提高小学语文课堂教学效率的措施

刘映威

摘要：新课改不断推进，教育理念发生了很大程度上的变化，实践以学生为本的教育理念，帮助学生建立运用语文思维解析生活，是新课程改革的要求，也是培养学生的发展能力的重要举措。为此本文主要就提高小学语文课堂教学效率的策略展开探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;教学策略

素质教育背景下，扎实的基础知识以及良好的学习习惯现阶段教学的重要内容。除此之外，教师还要培养学生沟通交流能力以及语言运用能力。教师需要对现阶段的教学模式进行调整，提升小学语文课堂的学习质量，创建一个以培养核心素养为中心的语文教学体系。

1现阶段的小学语文教学状况

一方面是现阶段教育中仍然比较关注学生分数，不注重对语文科学素养的培养。这一点主要表现在语文教学形式单调，综合实践活动开展不够丰富，对学生吸引力不强，启发性弱等方面。一些教师一上课就是教师自顾自地讲，致使学生对语文的兴趣越来越低。学生顶着压力，被迫进行语文学习和习题解答，造成了学生心理的不平衡，这一行为严重违背了教育规律，不仅影响了教育作用的正常发挥，而且也影响到了学生对自身能力发展的认识。

另一方面，教学模式较为传统，学生创新思维培养不足。小学的语文新课程，增添了许多有趣的内容。从表面上看，课程内容增多了，展现形式也由简单向丰富转变。教师如果能够利用好课堂教学对学生的视野进行开拓，对学生的想象力进行引导，将会对学生创新思维的培养起到重要作用。然而很多教师还认识不到这一点，语文教学仍然按照傳统方式进行，在知识传授和课堂组织方面较为保守。这一形势影响了学生兴趣和积极性，对自主学习习惯的影响很不利。

2小学语文课堂教学效率的提升策略

2.1抓住学生心理，巧妙设问

教师在教学前需要事先进行了解学生的心理状态和学习特点，以此创设符合学生特点的教学课堂。小学阶段学生有着贪玩的心理，教师可以以此为教学突破口，在课堂中设置一个问答环节。例如，在教学“巨人的花园”这一课的时候，教师可以对学生提问关于课文的内容，这不光可以考查学生的预习情况，还能在此过程了解学生的阅读能力，了解他们对课文中的字词能否全部认识、对课文的大致含义能否读懂。提问环节可以给已经预习的同学一个展示自己的机会，同时让学生了解自身在学习技巧方面的不足，合理设置问题可以摸清学生的思想动态和学习习惯。教师在提问的过程中也要注重合理把握文章的难易程度，针对文章的体裁、作者的背景等适当设置问题。

2.2引导学生加强合作，构建高效课堂

在语文教学工作中教师应引导学生加强合作来构建高效课堂，新课程改革要求在各教学环节中体现出学生主体地位，让学生全面表现自己，将自身价值和优势展现出来，所以教师应依据语文学科特点和学生的身心发展需求，优化创新传统教学方式，让学生有交流沟通的空间，实现在合作探究中学习，并在这一潜移默化的过程中让学生形成良好的自主合作探究意识。

在此过程中需要特别注意的是，教师要加强对学生的观察和了解，以正确的眼光看待学生群体存在的差异性，依据学生个性化需求开展针对性指导工作，促进学生的共同进步和发展。所以说，构建高效语文课堂的主要途径之一就是让学生能够相互沟通交流，产生思维上的碰撞，具备良好语文思维能力。在后续语文教学工作中教师应采用小组合作教学模式，科学地为学生分组，依据其学习能力、兴趣爱好、年龄特点等分组，并为各小组选举组长，让组长配合和协助教师教学工作。在完成分组后，可以为各小组提出任务共同讨论，让小组当中各成员都有机会发表见解和看法，以此来激发学习热情，实现学生自主探究，培养团队合作能力、探究能力。

例如，在教学《草船借箭》这一课时，在完成分组后，教师可以为小组提出具有针对性的问题：“《三国演义》同学们都较为熟悉，那么同学们知道《三国演义》中哪些人物的性格特点呢？能不能和其他同学分享一下？”“同学们知道《三国演义》中哪位英雄的伟大事迹呢？”再如，为学生讲解《白杨》这一课时，教师可以提出：“通过学习我们了解了‘白杨’的各项品质，那么‘白杨’的品质和社会中哪些现象能够相互联系呢？”提出具有探究性的问题，让学生在小组中深入思考，合作交流，产生思维上的碰撞，加深对文章的理解和认识。

2.3运用好现代科技教育装备，打造探究式课堂

小学阶段的教育，所发挥的功能主要是对学习方法和形式的启蒙。将信息技术与小学语文结合，不仅是以技术创新语文教学方式，也是建立学生信息意识，帮助学生开展信息识别、理解和应用的重要手段。例如，《生命生命》的教学，教师可以指导学生使用平板电脑“电子课本”功能进行初读，在电子课本上随意圈画做批注，找出最能打动自己的句子或词语。之后，教师借助多媒体展示重点词语“挣扎”“鼓动”、“跃动”的影像艺术，让学生直观地体会这三个词表现的状态，体会飞蛾求生的欲望强烈，引导学生品悟飞蛾求生的强烈欲望，以及受到震惊的作者内心感受。运用互联网“百度查找”功能搜索“震惊”和“震撼”的区别，运用“智慧课堂”平台开展课堂互动运用“班级空间”软件，引导即兴创作，带着自己的感悟写一首关于生命的小诗，或者一段关于生命的感言。随后，师生在班级空间共同浏览学生创作，给欣赏的作品点赞。

再如，将微课中融入语文学习方法，使教学内容以视频、互动游戏等教学形式展现出来，把学科知识、技能、训练融合在一起，以更为生动的方式展现出来，有利于帮助学生更好的学会语文知识，促进教学目标的实现。识字教学过程中，例如“暴风雨”，风和雨都是学生能够认识到的，这个词的关键点在于“暴”，体现出风雨的特点是急骤而猛烈。教师在微课中可以比较的方式展示一般的风雨现象与暴风雨现象，使学生在生动的视频中体会到“暴”所表达的内涵，同时也帮助他们理解了暴的用法，如暴风、暴雨、暴烈、暴饮暴食、暴病而亡。再如，为了区分容易混淆的字，教师可以编制绕口令，并以标准的普通话读出来，比如俭、脸、剑、险，“生活要节俭，节水来洗脸，耍剑为锻炼，胜过买保险。”这些识字方法既能活跃思维、锻炼想象力、增加识字过程的趣味性，又能提高教学效果，减轻学生学习压力，还能增强学生的分析能力。

3结束语

综上所述，实施素质教育对学生来说是非常有必要的，想要培育学生的综合素养，教师除了要让学生具备扎实的基础知识，还应该让其具备一定的学习技巧和其他知识技能。核心素养包括很多内容，加强对学生的核心培养，可以帮助学生对知识有一个全新的认知，这都将对他们未来生活和学习的发展产生重要影响。核心素养的培育是教育领域的“重头戏”，其将为实现语文教学课堂的创新以及长远发展做出巨大贡献。

参考文献：

[1]孙涛.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].学苑教育，2021（03）：47-48.

[2]李靖.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].当代家庭教育，2021（02）：106-107.