小学语文阅读教学中的问题及改进方法

李忠艳

摘要：阅读能力是一项重要的基础性语文应用能力，在小学语文教学中，重视阅读教学，增强学生的语文阅读能力，可以有效促进学生正确理解教材中的内容，把握文章作者的写作住址，理解文章作者的思想情感，有利于全面提升学生们的语文素养，因此，本文将分析小学语文阅读教学中存在的主要问题，并提出有效的改进方法，以此提高小学语文阅读教学的质量，促进学生阅读能力，以及语文综合素养的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;存在问题;改进方法

引言：随着教育改革的不断推进，新课改对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师需要在日常教学中注重教学方法，改变传统的教学理念。但是传统的教育理念影响过重，当前许多小学语文教师，在进行阅读教学的时候，依然存在教学方式单一、过于注重理论，忽视实践教学等问题，这些问题阻碍了阅读教学的效果，对提高小学生语文素养有着负面影响，因此，作为小学语文教师，应当找出阅读教学中存在的问题，改变自己的教学理念，优化自身的教学方法，以此才能促进学生语文素养的提升。

一、小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）不注重培养学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话表明只有对一件事情产生兴趣，才能够更加专注这件事情，并自愿为其投入更多的精力与时间。尤其是对于小学生而言，他们没有很强的自控力，学习的时候容易分心，如果没有足够的兴趣作为前提，他们学习的时候就容易走神，阅读的时候也是如此。但是许多教师并没有意识到这一点，并不重视学生阅读兴趣的培养，在进行阅读教学的时候，依然采用传统的教学模式，对学生进行机械式的灌输，这种不注重培养学生兴趣，一味对学生进行灌输的教学方式，最终很容易产生适得其反的效果，使学生产生叛逆心理，厌烦阅读。长此以往，学生的心理也会承受更多的压力，没有心情去进行语文学习，语文素养更是难以提高[1]。

（二）教学模式过于单一

在新的时代背景下，小学语文教师应该与时俱进，不断优化自己的教学方式，但是在实际教学中，许多教师缺乏学习精神与创新精神，依然采用传统、单一的教学方式，单向性地向学生传达阅读教学知识，让学生在自己的带领下，进行机械式地学习。比如，有的教师在进行阅读教学的时候，就是让学生根据自己的要求，去标记生字、生词，划分文章段落，机械式地消化教师教授的知识，在这种单一的教学模式下，学生处于非常被动的地位，自然而然就会缺乏主动学习的积极性，长此以往，并不利于语文阅读教学质量的提高，也会严重阻碍学生语文阅读素养的提升[2]。

（三）课堂互动性不足

受传统教学理念的影响，许多语文教师在进行阅读教学的时候，还存在互动性不足的问题。在实际阅读教学中，课堂的互动形式较少，通常就是教师进行提问，学生进行回答，这种课堂互动的方式较为单一，互动范围也较小，容易忽视学生的心声，学生的想法不能得到充分的表达。同时，学生之间也缺乏有效的互动，课堂的教学氛围往往较为沉闷，学生的学习热情很难被调动起来，长此以往，容易让学生产生学习非常枯燥无味的想法，不利于阅读教学的有序开展。

二、提高小学语文阅读教学质量的改进方法

（一）培养学生的阅读兴趣

小学生的年龄尚幼，此时的他们心思敏感，性格活泼，对万事万物都充满兴趣，此时正是从小培养他们阅读兴趣的好时机，培养他们的阅读兴趣可以促进他们更加专注，更加积极地投入到阅读学习当中，基于此，小学语文教师应该注重培养学生的阅读兴趣，加强对学生进行趣味化的教学，在进行教学的时候，应用情境导入的方式，提升学生的学习兴趣。此外，教师还可以根据学生的需求，选择一些课外阅读教材，以此丰富阅读教学的内容，满足不同学生的需求，提升学生的阅读兴趣[3]。

（二）引入多样化的教学方法

在传统、单一的教学模式中，学生往往处于被动的学习地位，学习效率不高，学习效果欠佳。基于此，教师应该改变教学理念，在实际教学中引入多样化的教学方法，突出学生的主体地位，以此提高教学效率，改善教学质量。为此，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生放声、有感情地进行朗读，使学生与作者产生情感共鸣，以此体会文章作者深刻的思想感情，促进学生阅读理解能力的提高。其次，教师还应该与时俱进，多采取多媒体手段进行阅读教学，为学生创造更有利的阅读学习条件，以此促进学生阅读水平的提升。比如，在进行人教版小学语文三年级上册的《富饶的西沙群岛》的教学时，教师就可以在课前先去网上搜集关于西沙群岛美景的视频，然后在课堂上先带学生有感情地进行朗读，然后利用多媒体设备为学生播放西沙群岛的视频资料，以此增强学生的学习体验，使学生直观地感受西沙群岛的美景，促進学生理解作者的思想感情，提升阅读教学的质量。

（三）增强课堂互动性活跃课堂氛围

合作学习是提高学生阅读水平的另一重要方式，通过小组合作的形式，学生们可以在一起共同学习，增强学生之间的互动交流，以此还有助于活跃课堂气氛，提高学生们的学习效率。基于此，教师可以建立阅读学习小组，并拟定一个阅读主题，让学生们就阅读主题与阅读内容展开探讨，以此增强学生之间的互动，提高阅读的深度。此外，教师还应该对学生的阅读小组加以指导，或者以参与者的身份加入学生们的阅读小组中来，以此指导学生更好地开展阅读，这也是促进学生与教师之间展开交流，提高课堂互动性的有效方式之一，通过这样的方式，课堂的活跃度会进一步提高，更加有助于学生们更加自主、积极地参与到阅读学习当中。

结语：总而言之，随着教育改革的不断推进，小学语文教师也应该与时俱进，重视阅读教学，重视培养学生全面的语文素养，因此，小学语文教师应该积极应对阅读教学中存在的教学模式单一、学生阅读兴趣不高、课堂互动性不强这三方面的问题，通过引入多样化的教学手段，根据学生的阅读需求，提升学生的阅读兴趣，并建立合作学习小组，活跃课堂气氛，增强课堂互动性的方式，去解决阅读教学中存在的问题，以此促进阅读教学质量的提升，促进学生阅读语文素养的提高，践行新课改的要求。

参考文献：

[1]唐惠文.浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：257.

[2]杨丽平.从曲靖八中教学实践看语文阅读教学中研究性学习策略[D].云南师范大学，2015.

[3]何伶.小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究[D].云南师范大学，2020.