探究幼儿园语言教学与游戏融合的有效途径

王芳

摘要：在学前教育阶段，幼儿的语言能力会实现快速发展，如果教师能够抓住这段黄金时期，将为幼儿未来在语言方面的提升奠定良好的基础。幼儿非常喜欢游戏的教学方法，教师可以将游戏融入到语言教学中，使幼儿能够在快乐的氛围中感受语言，从而实现语言表达能力的发展。基于此，对幼儿园语言教学与游戏融合的有效途径进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园语言教学;游戏;融合途径;方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-041

引言

在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。与此同时，著名儿童教育学家提出，“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”的理论，所以，教师应根据幼儿的自身发展规律，对语言教学活动进行创新，使幼儿的注意力能够得到有效吸引，并积极参与课堂活动，以深化幼儿对于各方面知识的理解和掌握。

一、语言教学和游戏活动融合的积极影响

在幼儿的语言教育中进行游戏化教学，能进一步激发幼儿对语言学习的兴趣与积极性，运用游戏与中班语言课程结合的策略可以使儿童从小明白理论与实践结合的重要道理。部分幼儿园传统的教学模式对于幼儿来讲着实无趣，因此，幼儿对幼儿语言教学的参与积极性确实不高，中班幼儿语言思维的潜能得不到有效的发挥。基于此，幼儿教师要发挥积极性和创造性，探索游戏和语言教学相结合的策略。幼儿园中班语言教学与游戏活动有机结合的真正意义在于树立幼儿教师的教学观与课程观，发掘幼儿园中班学生在语言学习方面的潜力，寻找语言游戏与语言课程的最佳结合点。在教学课程设计过程中，教师要考虑到中班幼儿的具体学习能力与心理年龄特征，为中班幼儿设计科学合理的游戏与语言结合的方案，运用新的教学理念，给予幼儿园中班语言课堂新的生命力，真正将语言课堂交还与幼儿园中班学生，实现游戏活动和幼儿园中班语言教学课程的完美结合，促进幼儿园语言课程的不断完善。

二、幼儿园语言教学与游戏融合的有效途径

（一）营造轻松氛围，唤醒幼儿兴趣

为了能够让幼儿更好地走入到语言学习的氛围中，发现语言学习的乐趣，教师可以先通过游戏的方式，为幼儿营造一种轻松活泼的氛围，让幼儿更容易投入到教学中，感受语言的乐趣。在对游戏进行选择的时候，教师可以采用视频、图片等方式进行辅助，使游戏情境更加生动，并且尽可能将游戏内容与语言教学的内容相结合，从而让幼儿能够顺利地从游戏转移到语言学习中，达到良好的学习效果。例如，在一次语言教学中，老师想要让幼儿学习与下雨有关的童谣，因此老师先对游戏进行了设计，为幼儿准备了很多动物的道具，如小蜗牛、小蘑菇、小七星瓢虫、小鸭子、小鸡等等，并且用多媒体设备为幼儿播放了下雨的情境，让幼儿想一想，这些小动物有哪些是喜欢雨的、哪些是害怕雨的？并且让扮演害怕下雨小动物的幼儿快速跑到伞下。在多媒体播放“淅沥沥”的下雨情境中，有的幼儿说：“我是小蜗牛，我喜欢下雨。”有的幼儿说：“我是小鸡，我害怕下雨，我要赶紧跑到伞下面。”在趣味化的游戏中，幼儿对下雨情境非常熟悉。在此基础上，老师带领幼儿学习了一个与下雨有关的童谣：“雨来了，快回家。小蜗牛，说不怕，我把房子背来了。雨来了，快回家，小蘑菇，说不怕，我已备好伞一把。雨来了，快回家，甲壳虫，说不怕，我有一件防雨掛。”在刚才的游戏情境中，幼儿已经做好了心理上的准备，在学习的时候能够更快地对其中的内容进行理解和记忆，从而使语言教学达到了更好的效果。

（三）尊重幼儿的行为

针对幼儿开展教育工作的主要目的，在于对幼儿的语言能力及思维能力进行有效培养，所以在对游戏化教学模式进行应用的过程中，教师应该鼓励幼儿积极对思维进行表达，切勿过于坚持游戏程序，而是应根据幼儿在活动中的实际情况及发展需求，对游戏规则及游戏程序进行相应的调整，以保障游戏能够与学生的各方面情况及需求相符合，从而更加有效地实现教育教学工作的目标，并且，在开展教学活动的过程中，教师应注意对幼儿的主体地位进行充分尊重，将幼儿的思想及需求作为开展教育教学工作的出发点，以促使教学工作的过程能够得到不断完善。

（三）强化教师教学培训

幼儿园中班语言课程始终要把幼儿的语言能力锻炼作为工作的重点与出发点，所以，在这个过程中，幼儿教师的重任是不言自明的。教师要科学合理地安排幼儿的语言课程与游戏活动，构建科学合理的幼儿园语言游戏活动教学体系。除此之外，教师要在课余时间提升自身的语言教学能力和语言教学专业素质。最为重要的一点是，教师要在课下和儿童打成一片，成为中班幼儿的“大朋友”，真正了解儿童需要什么。

（四）凸显主体地位，合理开展游戏

在以往的教学中，很多教師都忽略了幼儿的主体地位，在组织游戏的过程中让幼儿跟随教师的指导来开展游戏，而没有让幼儿尝试主动参与到游戏中。在新的教学理念下，教师应重视对幼儿进行引导，鼓励幼儿成为游戏中的主人公，能够让幼儿跟随着自己的兴趣来开展游戏，教师可以做好辅助工作，在其中进行与语言教学方面有关的引导，使幼儿在玩游戏的过程中也能够实现对语言能力的锻炼。

结束语

幼儿园中班学生学习语言是一个漫长的过程，幼儿教师要发现语言教学的客观规律，将游戏活动寓于幼儿语言教学的课程之中。要强调游戏精神在幼儿语言课程中的体现，将游戏精神渗透到语言教学中的每一个环节，进而提升教学的综合质量。

参考文献

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