妙用生活素材，提高道德与法治教学效果

王学力

摘要：小学道德与法治课堂教学是塑造学生良好的思想道德建设水准、个性化质量与法制素质的课堂教学，针对学生的快乐成长与发展方向都拥有尤为重要的影响。在小学道德与法治的课堂教学中融进生活化元素、运用生活化的素材，归属于教学方式的自主创新，也是激起学生参加学习主题活动的兴趣的有效途径。文中从生活化课堂教学的视角下手，探讨了生活化素材在小学道德与法治课堂教学中的运用方法。

关键词：小学课程;道德与法治;生活化课堂教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-023

小学道德与法治课堂教学是品德教育中的关键内容，可以为学生的全面的发展和稳步发展奠定牢靠的基础，在课堂教学中融进生活化素材能够根据生活化情景的再现来提高学生的学习感受，有效激起学生的好奇心，让学生在主动、独立地参加学习主题活动的过程中获得发展与提高。伴随着生活化教育理念的普及化，许多教师逐渐在课堂教学中引进生活素材，尝试搭建一个生活化情景，让学生在充满生活化元素的课堂教学上摄入知识、获得情感体验。现笔者将自身在课堂教学实践活动中对于小学道德与法治课堂教学中生活素材的运用方法共享以下：

一、深研教材内容，展现生活情景

教材内容中的很多内容是来源于生活的，来源于学生的生活经验的，教师在课堂教学前必须深入分析、剖析教学内容，选准教材内容中所需渗入的关键总体目标或要求，并借助实际的生活情景来提高学生对教学内容的了解。尤其是针对低学段的学生而言，生活素材的引进不但可以激发他们参加学习主题活动的兴趣，还可以减少学生的学习负载。

比如，在学习“暑假有收获”时，主要是想依靠学生暑假生活的追忆与探讨来渗入科学安排时间的必要性，教师在教学阶段中能够引进生活中的情景，或者依据学生出示的信息内容随时随地搜索有关情景。最先，教师在课上提供学生暑期内很有可能参加的主题活动，如度假旅游出门、做作业、与亲人或社会发展工作人员沟通交流这些。次之，学生在教师的正确引导下自由讨论自身在暑假内的主题活动，让学生根据暑假趣事的沟通交流来品位暑期生活所产生的获得，并察觉自己在暑假生活内碰到的问题，并独立思考与解决困难。最终，教师对于学生在课上的叙述来开展适度的小结，并渗入有效管理时间的必要性，让学生可以在生活化情景初中会管控自身的生活，学好有方案地分配假期生活，并培养良好的生活习惯。

二、提问问题，在生活中感受

开展道德与法治课堂教学的目的是塑造学生的社会道德逻辑思维能力，推动学生自我管理与分析能力的提升，这就要求教师在课程内容、教学方法的挑选与问题的设计上面要高度重视学生逻辑思维的激起，让学生自由发布自身的看法，不会再用单纯性的、固定不动的思维模式去正确引导学生。此外，学生在课上开展问题或事情的剖析可以提升学生的价值观念和观念，促使学生在平常的生活中也可以挑选恰当的方法来解决困难。

比如，在学习“大家排好队”时，教师必须正确引导学生确立应当在生活中的什么地方和什么情景下必须排队，让学生在小学阶段就可以培养严格遵守社会秩序的良好的习惯。此外，还能够将教学课堂内容扩展至课余，为学生布局生活感受的主题活动。学生在课上的对于排队十分认同，并且能够给出正确的排队的理由，而教师设计的让学生提出异议的环节，主要是借助“插隊事件”，观察学生是否能够在被插队之后做出正确的举动，除了让学生能够遵守公共场所的基本规则以外，也能够避免学生形成不良的行为习惯。教师：“历经今日的学习，大家对生活中普遍的纪律问题早已拥有一定的掌握，课下期待大家可以在排队的过程中观察和剖析，共享学生们的排队经验。”主要是让学生在排队的过程中获得排队的益处以及现实意义，协助学生感受到生活中遵循纪律的必要性。

三、找到关键点，塑造观察习惯

道德与法治课堂教学是以学生的生活经验为基础的，教学课堂的过程也离不了学生对生活的观察。而一般来说，小学生的观察能力较差，另外也会随着很多的想象，造成 学生叙述的状况非常容易远离现实，教师务必采取措施的教学方式，从学生身旁的状况下手开展解读，让学生在一点一滴的生活中了解知识的身影，进而塑造学生做生活的用心，在多方面、全方位的观察过程中不断完善学生的学习与生活经验。

比如，“我们不乱扔”的学习必须学生将侧重点放到公共场合的文明行为习惯养成上，学生在平常的生活中很有可能对这种内容不太关心，非常容易造成 教师的讲课实际效果不佳。因此，教师在课堂教学前能够为学生设计社区实践活动每日任务，让学生去医院、生态公园、课室等公共场合开展观察，看是不是有些人乱丢垃圾。课上，教师正确引导学生共享自身的观察结果，对于学生的观察和叙述状况开展目的性的夸奖，另外展现一节课的学习总体目标，让学生确立自身的观察是为了更好地这节课的学习而服务项目的，提升学生的满足感，进而推动学生培养用心观察的习惯，敢于了解并改正社会发展公共场合中的各种不良行为与状况。

总而言之，生活素材在小学道德与法治课堂教学中的引进必须教师全方位、深层次地剖析教材内容，并有效引进生活话题讨论或生活元素，以生活中的关键点来提升学生对知识的了解，塑造学生用心观察、改正各种不良行为的能力，最终融合适度的问题或情景让学生在生活中感受，在提高学生生活经验的另外提升学生解决问题的能力。

参考文献

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[2]陈有新. 巧用"负面"素材妙提教育"正能量"——以《道德与法治》生活常识类教学为例[J]. 教育实践与研究：小学版（A）， 2019， 000（013）：39-42.

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