微课在高中生物教学中的应用探究

袁玲

摘要：新课改教学理念特别指出，高中生物教师在进行生物知识教学时应以信息技术为载体，充分发挥信息技术的优势，从而提高教学质量与教学效果。因此，在目前高中生物教学中，生物教师应利用微课达到高效化生物教学课堂，从而不断提高教学质量，提升学生的学习兴趣，促进学生在微课视频的带动下更加深入地理解与学习高中生物知识。基于此，本文主要分析微课在高中生物教学中的重要性，并提出微课教学在高中生物课堂中有效的应用对策，促进高中学生理解并掌握生物知识，提高高中学生物课堂教学整体水平。

关键词：微课;高中生物;教学应用

引言：

随着信息技术的快速发展，微课教学也普遍被应用到中小学各个学科教学之中。微课教学是在传统教学的基础上将课本上的重要知识点制作成简短的小视频，通过视频载体将知识传授给学生，能够让学生在第一时间熟练掌握课本中的知识难点与重点。微课教学以目标明确、自主灵活、内容丰富等教学优势，在现阶段高中生物教学课堂中具有一定的应用价值。

1、什么是微课

微视频又称视频分享类短片，是指个体通过电脑、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端工具录制拍摄并上传互联网进而达到播放共享的资源，微视频资源时长通常为短则35秒，长的一般在25分钟左右。微视频的内容广泛，视频形态多样，包含小型电影、纪录短片、DV短片、学习内容等视频短片的统称。

在高中生物教学中，“微课”的核心组成部分是教师在课程教学时应用教学视频，例如课文案例等片段，其中包含教学主题、教学设计、内容素材、问题反思、练习测试等多种辅助性工具。微课资源的时长一般在6-10分钟之内，并针对某个教学环境或者知识重难点开展针对性教学的微小课堂。相对于传统45分钟一节课的教学，微课教学内容相对集中。同时，微视频教学资源也迎合了现代教育理念，有效帮助高中生物教学提高教学效率与教学质量[1]。例如，在讲解种群的数量特征这一生物知识时，教师可利用微课视频为学生展示出目前我国频危动物种群分布在哪里，以直观地形式让学生通过微课资源进一步了解本节课所讲的知识内容，从而在微课视频的带动下，达到自主学习、自主探究的教学理念。

2、微课在高中生物教学中的应用对策分析

2.1改变传统的教学模式，以微课教学深入讲解生物知识

在传统的教学模式下開展高中生物教学课堂时，由于知识点比较复杂，极其容易让学生失去学习兴趣，从而导致教学质量下降，课堂学习氛围减弱等。对于高中阶段的学生来说，充满乐趣的课堂可以使学生全身心投入到教学中去，因此，教师应在生物课堂教学中运用微视频资源，轻松创设出教学情景，激发学生的学习兴趣。

例如，在教师讲解生态工程时，让学生通过观看教师播放的微课视频，从图片中分析出目前原生环境问题，如火山爆发、山崩、地震、海啸等自然灾害[2]。以此掌握环境问题是原生环境问题，也是自然界发生异常的变化。在完成以上师生互动教学后结合实际情况让学生通过同桌之间进行交流，谈一谈目前由于人类对自然资源利用的不合理，对废弃物处理的不合理，将导致什么情况出现？以此在微课视频的带动下，提高学生参与生物教学课堂的积极性，其教学效果也会明显提高。与此同时，在微课视频的推动下高中生物课堂教学可明确以学生作为教学的主题，在积极突破传统教学模式中实现互动教学的意义，改变教学观念加强生物知识与学生的互动、课堂与学生之间的互动、学生与学生之间的互动等。最后，教师可针对学生讨论的结果，对本节课进行总结。

2.2利用微课突破重点问题，解决难点问题

在高中生物教学中会有一些难以理解的知识点，这些生物知识点学生接受起来相对困难。因此，高中生物教师应利用微课技术有效突破高中生物中教学中的重点问题、难点问题。以此在生动、具体、趣味的教学模式下，提高学生的学习效果，促进高中生物教学质量与教学目标。

例如，在高二生物选修2《生物与环境》第三章，生态系统及其稳定性这一课中，教师可利用微课视频为学生展示出生态系统的结构（生产、消费、分解、代谢等）并且在物质循环与能量流动中教师可利用微课视频做好思维导图，以此使学生明确认识到物质循环与能量流动的过程以及特点，并明确物质循环与能量流动之间存在的关系。在学生通过观看微课视频后，教师可让学生根据微课中讲解的重点问题进行小组讨论从而加强学生的互动性，如生态系统的稳定性是什么？生物多样性保护的意义是什么？在学生不断思考的过程中，可有效激发学生的求知欲望。最后，教师可针对本节课的重点问题进行讲解，如生态系统的物质循环特点与能量流动的应用。在微课的帮助下，学生可构建出一定的知识体系，并且学生可利用微课资源进行自主学习，理清知识脉络，形成生物知识体系[3]。

2.3利用微课资源，为高中生物教学素材进行设计

在高中生物教学课堂中，教师应通过微课资源对高中生物教学素材进行设计，从而在科学合理的教学环境下，由浅入深地将学生代入到愉快的学习环境中。因此，在利用微课资源进行教学时，教师需根据教学内容以及教学过程对生物微课课件进行设计，设计要求应以明确性、目的性、趣味性、完整性等进行。从而强化学生主体地位，激发学生与生物知识之间的互动，为学生营造出愉快的学习气氛[4]。

结束语：

综上所述，在高中生物课堂教学中教师应积极利用微视频进行教学，微课教学有一定的价值与意义，有效提高了学生的学习效果，提高了教师教学效率与质量。同时也实现了教师资源共享，学生共同学习等优势。在微视频的推动下，学生可更直观地了解生物知识，明确认识到生物的演变过程，从而为学生突破了生物知识的重点问题以及难点问题，逐步提高了高中生物教学质量与教学水平。

参考文献：

[1]王小娜.微课在高中生物学实验教学中的应用与实践[J].文存阅刊，2020（29）：10

[2]李慧娟.微课在高中生物教学中的创新应用探究[J].读天下（综合），2019（13）：91.

[3]邓超.多媒体技术在高中生物教学中存在的问题及对策[J].新纪实·学校体音美，2019（9）：00164.

[4]肖红.小议多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].新纪实·学校体音美，2019（11）：00102.