基于任务驱动的初中语文整本书阅读教学研究

赵珊珊

摘要：随着中考语文试卷中阅读量日益的增加，对学生语文阅读能力要求变高，为了适应初中语文阅读方面发展的趋势，整本书阅读越发的重要。在教学实践中，通过任务驱动的教学法使学生读之有效，提高阅读的深度和广度，提高理解能力，养成好的阅读习惯。本文对初中语文整本书阅读的教学进行探讨和研究，以更好发挥任务驱动法的功效。

引言：阅读是打开新世界的大门，加强阅读教学的重视是教师们已经达到的共识之一，在教学实践中将整本书阅读有效的展开，成为适应新时代新形势发展的必然选择。以下针对该方法的实践作出如下探究。

一、整本书阅读的现状

首先，很多初中语文教师对整本书阅读的观念较为守旧，没有跟上时代的步伐，与时俱进。也没有重视培养学生的阅读理解能力，同时在教学中方法较为欠缺，布置作业时较为零散，探究方向不明确，在学生进行整本书阅读时也没有明确的指导，使得学生的阅读能力提升较为缓慢[1]。

二、任务驱动法在整本书阅读中的应用

（一）结合教材设立问题，培养学生阅读兴趣

在初中阶段，学生在学习时自制能力较差，因此，在整本书阅读中要进行任务的布置，通过设立问题等方式培养学生阅读兴趣，使学生在阅读中建立我要读的主动性与积极性，真正产生对阅读的热爱。很多学生认为整本书都去阅读的话比较枯燥，有抵触心理，与之相反，兴趣有助于激发学生的阅读热情，推动阅读水平的提升，而且只有真正的拥有兴趣才能够坚持并养成阅读的好习惯。所以在初中阶段，语文教师要着重培养学生对整本书阅读的兴趣，教师可结合教材已有的内容，设计相关的问题，激发学生阅读欲望。如果只是简单介绍书的内容的话，无法激发学生的好奇心，通过趣味性的问题，反转性的提问和波澜曲折的重点情节筛选，能够诱发学生想要一探究竟的心[2]。

比如在初中七年级部编版教材老舍的《济南的冬天》这一内容学习时，这篇文章的描写景物的手法应用的非常合宜，而且极其细腻，通过情景交融全面的表达了作者对济南的热爱之情，教师可对作者进行介绍，老舍是人民艺术家般的作家，而且自然而然地引导学生去阅读《骆驼祥子》。这是老舍先生的长篇小说的代表作，讲述了车夫祥子极为波折的人生经历，教师可提问学生是否被人起过外号，当时的心情如何？并告知老舍这本书的名字，就是主人公的外号，由此来激发学生阅读的兴趣，为什么会起这样的外号呢？引发学生阅读热情，通过对主人公心理活动的探究，使学生去阅读本书，并且将主要的情节也可以进行简单的铺垫和介绍，使学生更好的掌握整本书的情感，阅读能力得到提升。

（二）引导学生彼此交流互动，提高协作力

通过相关调查显示学生在阅读的过程中，因为与阅读目标脱离，在阅读时会违背了起初阅读的初衷，经常是以大略阅读为主，无法真正的发挥整本书阅读的价值性。初中学生的认知水平、思想都并不成熟，很难多角度的进行阅读，因此就需要初中语言教师在学生进行阅读过程中进行相应的指导，并且引導学生彼此进行互动和交流，通过各自想法的分享，也能够拓宽角度，提高在阅读中作为教学主体的参与感，使学生具备更加积极的心态，思维能力得到提升。另一方面彼此之间取长补短，通过思考问题、解决问题，使学生更好的在阅读中获得良好的阅读成果[3]。

例如在学习部编版初中七年级《从百草园到三味书屋》这一内容时，因着这是一篇回忆录的题材所记录的散文，是关于童年趣味的生活。这篇文章也是收录在鲁迅先生的《朝花夕拾》之中，所以教师要引导学生去阅读《朝花夕拾》，真正的了解鲁迅先生以及其童年时的经历。教师可以在阅读思路引导时，让学生多与他人交流在阅读中所存在的疑问，比如在关于《藤野先生》阅读时，作者为什么会舍弃医生的职业，却选择文学创作呢？以及作者对主人公的情感如何？在阅读时教师可以赐予学生权利进行自主阅读和交流，并且可以在较为有益的作品中进行选择，使得学生更加具有主动性，而不是被动的被要求着进行阅读。在阅读过程中教师要发挥重要的指导作用，鼓励学生，并经常与学生进行互动和交流，启迪学生的思维，使阅读环境更加轻松愉快，初中阶段的学生普遍喜欢受到鼓励和表扬，所以教师要经常的对态度端正的学生予以鼓励，以引发其他学生的重视，使得学生在整书阅读中阅读质量得到提升。

（三）帮助学生树立正确的阅读观念

在整书阅读过程中阅读能力的提升及其的关键，首先只有学生摆正态度，才能够达成阅读的良好果效。初中阶段相比小学阶段学生已经具备了一定的阅读能力，因此只要是不太过晦涩难懂的文章，学生都能够达到很好理解的状况。太过容易也不易于激发学习阅读兴趣，所以教师要选择具有挑战性的书籍让学生进行阅读，以真正的发挥其好胜心和征服欲。教师可根据每个学生的特点有针对性的进行安排，设立相应的阅读目标和计划，使学生能够真正的提升阅读能力，并且树立阅读的基本意识和观念，教师可以让学生准备一个语文积累本，在积累本上将所阅读的好的内容进行记录，使写作能力得到提升，发挥语文整书阅读的价值性[4]。

例如在《秋天的怀念》这一教学内容中，该篇作品情感表达极为真切，教师可引导学生阅读《史铁生作品选集》，通过整书阅读，帮助学生从另一个角度看世界，通过残疾人对自身的认知和对生命意义的探讨，增进学生对爱的理解。教师推荐学生看一些如此类的真正有益的书籍，使学生通过阅读自身得到成长，并且提高阅读能力和阅读意识，树立正确的阅读观。

总结：因为教育新形势的发展，读书阅读过程中，教师的指导作用越来越关键，不仅要与生活有益的结合，而且还要让学生通过阅读使自身阅读能力得以提高，阅读兴趣得以提升，为今后的学习夯实基础。

参考文献：

[1]葛众爱.初中语文任务驱动下的深度阅读[J].语文课内外，2021（5）：174.

[2]李妍.任务驱动策略在初中语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2021（2）：37.

[3]金晨.初中语文整本书阅读教学研究[J].科学咨询，2020（17）：126.

[4]孙爱花.基于整本书的初中语文阅读教学研究[J].科学咨询，2020（16）：202-203.