寓教于乐，快乐教学

伍滔

摘要：初中阶段的英语学习是学生进行英语学习最为关键的一步，也是最重要的阶段。但目前在初中英语阅读教学课堂，由于英语课文难以理解，学生对于英语学习普遍产生枯燥的情况，且兴趣逐渐下降。因此，教师在进行初中英语阅读教学时应按照新课改理念，创设多元化趣味性的教学课堂，应让学生在快乐的气氛下进行初中英语阅读学习，从而达到寓教于乐的教学理念。

关鍵词：快乐教学;初中英语;阅读教学

引言：在初中英语阅读教学中，教师可利用多媒体技术创设出趣味性高效化的英语阅读教学课堂，从而有效激发学生上课的积极性，提高学生对于学习英语知识的兴趣与热情，进而也有效促进了学生的求知欲，提高了初中英语阅读教学的互动性。在教师以趣味性开展初中英语阅读教学时，教师应促进学生在英语学习过程中不断发现、解决、创造、思考，在突破传统教学模式上激发学生的英语能力与英语运用水平。基于此，本文主要就目前初中英语阅读教学课堂现状进行分析，为达到初中英语阅读快乐教学课堂提出有效的教学对策，为促进学生以愉快的心态进行英语知识学习，以供参考。

1.当前初中英语阅读教学课堂现状

现阶段初中英语教师在开展英语课堂教学时，还基于以往传统的教学模式进行灌输式教学[1]，新课改中的生本理念还未深入实施，学生还未成为课堂真正的主体，英语的核心素养内容在教材内容中没有完全体现。在这种情况下，学生学习兴趣下降。与此同时，教师通过对语法、口语、单词、句式等概念性讲述，久而久之使学生无法深刻理解英语知识，从而造成学生的英语成绩下降，只会写英语单词而不会说英语口语等，违背了英语语言交流方式等，最终导致学生越来越厌烦英语教学。在初中英语学习中，学生对于记忆英语相关的词汇、句型、口语等是没有相关概念的，在教师授课中学生普遍在被动接受英语知识，通过死记硬背单词，机械化的学习手段进行学习。这种方式降低了教学质量也无法真正使学生掌握初中英语知识，缺乏对英语的探索性，无法灵活运用英语在实际生活和今后的学习中[2]。

2、在初中英语阅读教学中进行快乐教学的有效途径

2.1改变传统教学方式，利用多媒体辅助教学，为学生构建愉快的课堂气氛

为符合新课改理念提出的寓教于乐教学理念，在初中英语阅读教学中教师应改变传统教学方式，应利用多媒体辅助以图文并茂的形式进行教学，从而为学生构建出愉快的英语课堂学习气氛。目前在信息技术背景下，多媒体技术、VR设备等多种信息技术打破了传统的初中英语阅读教学课堂，其新的技术、新的教学方式也在初中英语教育领域中显现。各大高校已经成立了相应的研究方向，搭建了初中英语学习网站等平台，从而帮助教师更好地利用信息技术进行初中英语教学。因此，教师应合理利用多媒体技术，不断提高初中英语阅读教学质量。教师应合理运用信息技术，不断开展趣味性英语阅读教学课堂，从而培养学生的英语思维，在学生有了一定的英语思维后可高效运用自身的英语知识进行阅读、写作等，也为学生未来接触更难的英语学习奠定了良好的基础[3]。

例如，在初中七年级英语词汇球类词汇名称教学中，教师可通过运用多媒体辅助，创设教学情境。首先在教学各类球类的名词时，教师通过设计多媒体进行逐一播放球类图片，以及在进行球类运动的动画等，并带领学生说出它们的名词，如，basketball，tennis，volleyball，ping-pong ball，soccer ball等词汇。在播放球类动画片后，让学生分别认出这些球类对应的词汇。教师再通过动画创设出教学活动情景，让学生对自己最喜欢的球类进行演示，如小明喜欢踢足球，在做出踢足球的动作时教师引出play soccer ，小张喜欢打篮球，在做出打篮球动作时教师引出play basketball。通过利用多媒体播放动画让学生自行表演，使学生积极参与到教学活动中，促使学生的思维以形象化的形式表达出来。学生在观看图片、动画进行学习单词时，有效利用多媒体辅助使学生把单词的读音和物品进行结合，一看到这个物品就想到这个单词，加上创设出动作情景可以使学生愉快的氛围下进行学习，并在日常生活中有效应用到该词汇，在做出动作时马上联系到英文单词，逐渐养成学生在日常生活中运用英语词汇进行语言表达的能力。

2.2以趣味性教学手法提高英语阅读教学内容

在教师进行初中英语阅读授课过程中，教师应通过读前练习，读中理解，读后分析，等各种不同的学习活动来开展阅读教学中对于词汇的处理。帮助学生深入理解文中意思。阅读前教师通过情境、创设问题等方式达到寓教于乐的教学理念，同时也达到对于目标词汇的基础认知，阅读中教师应对词汇进行理解，使学生完全理解词汇在文中表达的意思，最后达到运用词汇的水平，并对词汇进行分析，提升自身的词汇量，同时也让学生对于英语阅读感知更为深刻。例如在，《八年级英语上册人教版》Will people have robots？这一节课的教学中，教师可首先让学生畅谈自己对自己未来的看法，并对未来生活进行设计，从而达到前景教育的目的。本节课的教学重点是让学生掌握一般将来时态的意义与结构，掌握There be句型的一般将来时态的结构。在学生以良好的心态进行学习时，自然而然提高了自身的学习效果，也实现了寓教于乐的教学理念[4]。

结束语：

综上所述，在初中英语阅读教学中，教师应以趣味性进行教学，从而为学生创设出愉快的学习气氛，带动学生的学习热情，激发学生的自主学习动力。教师可利用多媒体技术、听录音、讲英语故事等多样化的形式，使学生们在轻松愉快的学习中全面掌握初中英语阅读知识。

参考文献：

[1]邹敏芝.有机融合让初中英语阅读和写作深度遇见[J].中外交流，2020，27（4）：398.

[2]覃燕.寓教于乐，快乐教学——浅谈快乐教学与初中英语阅读教学的融合[J].教育界，2019（21）：59-60.

[3]石仁丽.有效阅读快乐成长-初中英语阅读教学策略初探[J].数码设计，2018（13）：181.

[4]赵清.深挖文本，体会快乐——初中英语阅读教学策略初探[J].英语画刊（高级版），2019（1）：76.