初中英语语篇教学策略研究

赵志利

摘要：初中这一时期是学生学英语的关键阶段，合理地执行语篇教学对提升 学生的语言表达能力，协助学生构建合适自身的学习方法具备关键意义。文中从仁爱英语教材内容的特性说起，融合目前英语教学中语篇教学存有的错误观念，讨论了初中英语语篇教学的合理对策。

关键词：初中英语;语篇教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-303

初中英语是一个由重听闻逐渐向重读写能力的转折期。初中英语牵涉到简易的英文字母、英语音标、很多的英语口语听闻训炼，也会触碰整篇文章的课文内容会话。在这一个阶段，教师如果不能综合多方面的因素对学生进行具体的引导，初中学生在学习过程中不能获得一个良好的教学衔接，教学就会举步维艰，会发生比较严重的两极化，有大部分同学们就会脱队。要防止这类现象产生，就需要从中学环节高度重视语篇教学，为学生的进一步学习培训奠定基础。

一、初中英语语篇教学存在的问题

一方面，部分老师觉得初中英语教学无须消耗大量的精力去拓展改善教学方式，比如充分发挥学生自觉性，只需让学生熟练掌握英语单词，对课文内容或段落适度多方面汉语翻译再开展诵读或讲解。

另一方面现阶段英语课堂教学过程中，部分教师把章节课堂教学只用于传授语言专业知识（视频语音、语汇、英语的语法等）的一种方式，其具体表现是以老师为教学中心，以语汇、英语的语法为主导线过度注重语言专业知识的传授，忽視了语篇所产生的信息内容和它所具备的内函，对英语的语法等一些语言点过度解读，导致学生处于被动地接纳教条主义，抹杀了学生的学习自觉性，使课堂氛围低沉无趣、枯燥乏味，并且读写听说的初中英语学习能力无法得到非常好塑造。

最后老师在应用语篇教学方法时，通常侧重于对英语学习教学内容和结构特征掌握上面，而忽略语言专业知识的传授，偏向技能化的教学方式，不但不利学生对英语教学知识的总体掌握，也阻碍了他们学习和累积更多的应用性英文语言专业知识，造成初中英语课堂教学欠缺针对性，对开展课堂教学也有一定程度的阻碍作用。

二、语篇整体阅读教学的优点

第一，使用整体语篇阅读文章课堂教学，有利于塑造学生的语言交际能力。很多老师受旧思想的拘束，依然把课堂教学的关键点集中在词意表述和语句的句法结构剖析上。从某种程度上讲，这类方法有利于帮助学生巩固基础知识，亦有利于提高他们的语言表达能力提高。但是语言表达能力并不等于应用语言表达的交际能力，老师需要把重心点放到以语篇为主导地位的整体教学，便于更合理地塑造学生的语言表达交际能力。

第二，语篇阅读文章整体教学有利于激发学生的自觉性和主动性。初中英语教材的教学內容基本上是以语篇的方式，丰富多彩的语言表达有利于老师在教学中进行语篇整体教学，侧重点放在让学生思考文章内容中所含信息内容，进而激起学生学英语的自觉性和主动性，逐步完善以学生为中心的课堂教学布局。

第三，语篇阅读文章整体教学有利于造就一个和睦的语言表达自然环境。在语篇整体教学中，让学生沉浸在人际交往的场景中，老师能够运用新教学内容丰富多彩的特性，来组织一系列以学生为主导，小组团队分工明确的语篇教学实践活动，让学生置身真正的语言表达人际交往场景当中，进而做到塑造学生语言表达交际能力的目的。

第四，语篇阅读文章整体教学有利于提升学生的综合性语言运用能力。语篇阅读文章整体教学，在提升学生听、说、读、写着四方面能力之外，也需要引导学生，去观察问题、分析问题、解决问题，这也有利于提高学生的综合语言运用能力。

三、语篇教学策略

1、激活背景知识

背景知识是理解特殊语篇所具有的外部知识。在英语语篇课堂教学中，背景知识课堂教学对课文内容的理解起到很关键性的作用。学生对于背景知识的不了解，通常会导致语篇理解艰难和常见问题不正确。老师应当依据阅读材料的难度系数水平和牵涉到的相关内容，有条件地去引导学生阅读或讲解相关材料的背景知识，并将有关背景知识连接到特殊的语篇中，协助学生恰当理解语篇的本质和外延性含义，便于语篇阅读课的顺利开展。

2、把握语篇体裁

语篇体裁架构是抽象概念的章节模式，表明了不一样体裁语篇的本质属性和主要特点。一般在上课时规定学生确立特殊语篇的体裁，并掌握该体裁架构，那样可以帮助学生更为精确地掌握特殊语篇的含义，便于理解语篇。语篇体裁大概有四种：记叙文、描绘文、说明文和议论文。在初中英语教学教材中，记叙文和议论文居多。

3、分析语篇篇章结构

让学生确立体裁架构后，还应让学生用心剖析语篇的章节构造，那样做不但能塑造学生的阅读文章理解能力，并且能培养学生综合性应用语言表达的能力。每一次语篇教学完毕后，教师还需要规定学生依据关键字和照片，用不一样方式转述该语篇的具体内容，这也是现代化教学观念的转换：把以教师为中心的“解读式”教学逐渐改变为以学生为中心的“主题活动式”课堂教学。

4、开展深入讨论

应用探讨教学的关键所在是教学需要对探讨内容进行合理的设疑，让学生小组进行探讨和辩论，以不一定的角度描述相应的观点，进行深层次的探讨，从总体上把握不一样的见解论述。这也有益于塑造学生的辨症观，建立学生敢于应用英文表述自身观点的学习习惯。另外，把教学放到英文语言自然环境中，构建人际交往表述的场景，从而培养学生的参与度、自觉性、创造力。

结语

初中英语教材丰富多彩，向学生键入很多的信息内容，便于学生在英文课堂学习中了解国家的文化艺术和社会发展风俗人情，进一步掌握语言知识能力，塑造语言人际交往的能力。学生的阅读能力假如只滞留在简易的语言了解或反射性的语言练习上，是远远达不到语文新课标明确提出的整体教学目标的，因此我们要从语篇的总体考虑，多模式多方向塑造学生阅读文章的能力。

参考文献

[1]臧海霞.核心素养背景下的初中英语语篇教学策略探究[J].中学生英语，2021（06）：81.

[2]周园.指向学科能力培养的初中英语语篇阅读教学策略探究——以The storm brought people closer together为例[J].英语教师，2020，20（24）：105-110.

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