浅谈高中班主任班级管理中德育渗透的有效措施

周湘山

摘要：在新课改的深化下，德育教育工作也受到了愈来愈多的关注，同时这也与高中生未来发展有着紧密关联。所以，唯有高中班主任深入探究德育教育实施策略，继而在班级管理中慢慢地渗透德育内容，才能让高中生更好地成长，最终培养出对社会、对国家有用的高素质人才。基于此，本文就围绕高中班主任班级管理德育渗透有效措施展开论述，以供参考。

关键词：班主任;班级管理;德育渗透;措施

高中班主任在班级管理中，需要渗透德育教育，以便于进一步提升高中生德育素养，但是，当前在落实此项内容期间，依旧还存有一定的困境，这也严重干扰到了德育教育的成效。因此，就需要班主任明晰这一工作的关键意义，将高中生作为出发点，采取行之有效的措施，来逐渐完成德育教育在班级管理中的渗透，最终提升德育工作的有效性。

一、高中班主任班级管理德育渗透的常见困境

尽管班主任在当前的班级管理中，已经开始注重德育教育，但实际而言，其中依旧产生了一定困境，制约着德育工作的有效性。详细来说，常见困境有如下三点：第一，变通性较差，德育教育并不能一直不变，随着高中生的情况不同，那么德育工作方式也不尽相同，但是一部分班主任并没有察觉到这一点，在班级管理中加以融入德育内容时，不愿意主动地寻求变通[1];第二，被固有思维束缚，目前一部分年龄较大的班主任依旧思维陈旧，在管理班级期间，没有办法高效地渗透德育教育，整个过程稍显死板;第三，对德育重视度较低，由于德育教育需要对学生进行长期陶冶，这样才能确保学生拥有较高的道德水准，然而当前高中生课业依然比较繁重，因此一些班主任对于此项工作便会不够注重。

二、高中班主任班级管理德育渗透有效措施

（一）举行实践活动，加强学生认识

高中生的思维非常敏捷，并且兴趣爱好极其广泛，对任何事物都追求新颖，不喜欢一成不变的做法，对待学习也是如此。在日常班级管理中，班主任一定要加强对德育教育的注重程度，不要只是采用一味说教、语言讲解的形式，这样一来就会显得德育内容极为枯燥，高中生即便了解到德育理论，也不会用之于实践之中。因此，班主任就需要适时地进行实践活动，通过活动来加强高中生对于德育内容的认知度，让他们可以将实践活动与德育理论融合在一起，继而在班级管理中，完成德育教育的高效渗透[2]。例如，在学校的体育艺术节期间，我班排练了一个话剧《红色电波》，这是反映湖南和平解放期间发生在望城桥驿的一个真实的故事，在这个节目的排练中，学生参与非常积极认真，最后的表演也获得了全场热烈的掌声。通过这个活动，让我们的学生认识到今天和谐安详幸福的生活，十分的来之不易，是无数先烈通过鲜血换来的，所以一定要热爱我们祖国，最终为高中生树立好好学习将来报效祖国的信念。另外，在感恩节之际，班主任也可以安排每一名高中生都写一封感谢信，送给感恩之人，信中要明确表达出感恩之心，流露出自己的真情实感，并借此举行关于“感恩生命，感恩之人”的班会，让高中生对信中内容实行朗读。这样的班级管理，不仅进一步丰富高中生课外生活，还能使他们甘于奉献、学会感恩，在无形中完成德育内容的渗透。

（二）做到言传身教，规范自身言行

鉴于高中时期学生课业任务比较繁重，所以班主任在对班级实行管理期间，就需要抓住一切时间来完成德育内容渗透，而通过规范自身言行，采取言传身教的策略，是极其有效的一种措施。另外，因为班主任本身也负责高中生学习，与高中生之间的关系比较紧密，所以通过自身的行为诱导，就可以对班级内高中生的行为形成有益影响，从而高效完成德育教育。为此，班主任应该加强自身思想建设，为高中生起到榜样作用[3]。另外，班主任应当要做到尊重学生，实际上高中生更希望别人把自己当作大人对待，所以班主任一定不可以将学生与自己划分为两个层面，以便于更好地对高中生的想法做出理解，同时高中生对班主任的想法也能够接受，这样才可以完成德育内容渗透。例如，若是班主任在学生们面前脾气暴躁、处事尖锐，则学生们也会逐渐受到影响，在处理事情上也会变得尖锐，甚至产生消极心理。而随着班主任加强自身素养，通过各种手段、方式提高涵养，成为宽容、温和、积极向上的人，如此一来，就会对高中生产生有益的影响，让他们可以将班主任作為榜样，同样也成为宽容、温和、积极向上的学生，最终促使学生德育素养的提升，完成德育在班级管理中的渗透。

（三）创建良好氛围，拉近师生关系

高中生需要面临着高考压力，因此敏感与躁动是这个时期学生的常见特征，所以班主任一定要创建良好氛围，从而有针对性地开展德育教育，同时加强班级管理。具体来说，班主任要主动与高中生交流，走进学生之中，拉近距离，与学生亦师亦友，确保可以让每一位高中生都能感受到被重视、被关注，其实从实际经验上来看，这本身就是对高中生润物细无声的德育教育。比如，随着班主任与高中生之间互相尊重与理解，在此期间高中生就可以知道理解、尊重他人的重要性，继而提升自身品格素养。因此，高中班主任要改变以往传统的严肃表情，了解学生心思，为他们提供一个轻松活泼的班级管理氛围，使他们感到温暖和信任，最终达成德育渗透的目标。

结束语：

总而言之，高中生往往思想也不够成熟，对于一些事情的处理可能会比较偏激，所以也就要求班主任在班级管理期间，适时地渗入德育教育内容，以确保高中生能够拥有较好的德育素养。但是德育工作并不容易开展，因此需要班主任采取多种多样的方式对高中生进行渗透，通过观察、活动等形式让高中生们在无形之间提高自身的德育素质是有效方式，同时也能协助高中生更加全面地成长。因此，上文就从当前班级管理中德育教育的困境出发，对其中的有效措施做出探讨，期望带来参考。

参考文献：

[1]陈景琼.谈高中班主任管理工作的德育渗透策略[J].安徽教育科研，2020（21）：97-98.

[2]樊冰.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：33.

[3]侯德斌.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：144.