立德树人视野下的中学生职业指导长效化机制

刘曙

摘要：随着科技的飞速发展，社会发展变得更加现代化，就业形势日益严峻，特别是针对农村初中毕业生而言，有限的就业机会、贫瘠的就业前景，让农村初中生面临着比他人更加艰难的处境，农村初中生职业指导成为社会各界普遍关注的问题。有效的职业指导能够帮助农村初中生树立正确的就业观，合理规划自己的职业生涯，让学生更加明确自己今后的发展道路，是继续升学还是外出就业亦或者自己创业。因此，农村初中教师应建立健全长效化的中学生职业指导机制，遵循立德树人的基本理念，为学生勾画一个靓丽的发展前景。

关键词：中学生;生涯规划;立德树人

农村初中生是中学生当中的重要群体，也是一个特殊的群体，和其他的中学生相比，他们更容易产生自卑、不自信的心理，所承受的心理压力也更大。与城市初中生相比，农村初中生毕业后选择就业的人数较多，但这个年龄段的学生不管是思想意识还是生活阅历都比较匮乏，容易被外界误导迷失真正的自己，此外，由于社会对农村初中生存在固有的偏见，导致农村初中生在自我认知上存在一定的偏差，自然就给农村初中生选择升学和就业增加了一定的难度。为了让农村初中生更加明确自己未来的发展方向，教师应将立德树人的理念引入到农村中学生职业指導教育中，切实提高学生的就业思维与就业能力，让学生的就业水平得到整体上的提升。

一、立德树人与职业指导的关联性

就业是人民生活的根本，不仅直接影响学生的终身发展，还关乎到无数个家庭的切身利益，对社会的和谐稳定有着潜移默化的影响。而立德树人作为教育的根本任务，是培养社会主义事业建设者与接班人的必要前提。因此，农村初中教师应切实开展职业指导教育，立足立德树人，以人为本，以德为先，以素质为重，以发展为目标。基于立德树人开展中学生职业指导教育能够帮助学生树立正确的就业观和择业观，使职业指导更加贴合学生的实际情况，有助于规划学生的职业生涯，让学生体面就业。

二、立德树人视野下中学生职业指导长效化机制的构建

（一）树立柔性化的职业指导理念

为了构建长效化的中学生职业指导机制，教师应先转变自己的教育理念。在以往的教育教学中，教师带有的更多是将学生培育成才的教育理念，很少会考虑到学生今后就业的方面，但是农村初中生的职业指导与以往的文化教学与道德教育是不同的，教师应树立柔性化的职业指导理念，借助初中生不断增强的思想意识，依据农村初中生选择性、差异性、独立性、多变性的特点，有针对性的开展职业指导教育[1]。在具体指导过程中，教师应把学生放在第一位，充分认识学生的主体地位，激发学生的主体意识，鼓励学生说出自己的想法和观点，切实提高主体的主观能力，站在学生的立场思考学生的处境，体会学生的所想所思，了解学生的真实想法，学生要做什么？学生想做什么？真正做到为学生考虑。同时，教师在制定指导内容时应多学习外界的意见和经验，聆听企业家、相关专家、社会人士的意见或想法，全面掌握当前国情、社情下对就业人才提出的要求，在这一要求下，农村初中生又需要形成什么特质，将不同职业所需的道德素养融入到指导教育中，使其更加贴合农村初中生及其生活。此外，教师应在满足学生发展需求、贴合学生兴趣特点、反映学生就业诉求、提升学生职业道德的同时，注重启发学生，切实提高学生的思想觉悟。现在的中学生多为零零后，在思维、想法上存在一定的新颖性，教师在开展职业指导教育时应贴合学生的这一特点，因势利导，加强教育的人文性，尊重学生的个性特点，尽量满足学生的个体需求，发挥学生的个体价值，认真聆听学生的心声，帮助学生分析可能在今后就职中遇到的困难或问题，真正做到立德树人。

（二）建立体系化的职业指导课程

在目前的农村中学教育中，教师往往是临近毕业时通过聊天谈心、讲座会谈、主题班会、报告会等方式开展职业指导教育，具有鲜明的突击性、片面性指导特征，仍然属于围绕教师展开的教学模式，学生主体一再被弱化，可选择余地较小，只能被动的接受教师传授的相关理念、知识，应急作用显著，但对学生以后的就业发展效果并不理想。要知道，在当下的中学生教育中，职业指导教育是一个长期执行的工程，对学生今后的整个职业生涯具有十分深远的作用。所以，教师应建立体系化的职业指导课程，将其纳入到学生的日常教育教学工作中，定期定点，贯彻农村初中生三年的学习生涯中，分阶段、分层次、分任务开展职业指导教育，确保其相互联系、融会贯通，形成一个完整的中学生职业指导体系，具有一定的长效化与体系化。

以学生小强举例，作为典型的农村初中生，他对待未来很迷茫，不知道是要继续升学还是外出就业，在学习生活中比较消极。事实上，在相当一部分的农村初中生认知中，学习是没有用的，将来不还是要去打工吗，这种认知很明显是错误的，教师应纠正学生的消极认知与不当思想。首先，教师应帮学生度过对职业的认知探索期，指导学生学习体系化的职业生涯规划课程，通过多种活动加深对就业的认识以及学习对就业的重要性，教师还可以带领学生参加社会实践，让学生对职业相关的信息形成直观性的认识和体验，切身体会就业所面临的各种实际问题，了解各种职业的真实性质，进而提高学生学习的主动性;其次，教师应带领学生度过对职业的拓展定向期，在这个阶段，教师应让学生意识到自己将来想从事什么职业，应该强化自己哪方面的知识和素质，提升自身的综合素养，为以后的就业做准备;最后，教师应引导学生度过实践实训期，让学生深入了解当前的就业形势，介绍当前的就业政策，掌握一定的求职技巧，深化职业规划的指导和探索，提高学生对今后就业的掌握程度，让学生更好地规划自己的人生。

结束语：

我国中学生职业指导教育起步较慢，不管是理论依据还是实践经验相比国外都比较落后，迄今为止，职业指导在促进农村初中生就业工作方面仍处于起步阶段，所存在的问题也比较明显，为了解决这些问题，中学生职业指导长效化机制的建立健全迫在眉睫，农村初中相关教师应充分认识到这一点，以立德树人为教育核心理念，及时总结经验，提升自身的职业指导素养，通过职业指导机制的构建有效提升农村初中生的就业质量，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]秦高娟.初中生成长导师指导实践的叙事研究[D].河南大学，2019.