积极心理学视阈下大学英语阅读教学策略建构

周璐

摘要：英语阅读教学作为英语教学中重中之重，长期受到国内外学者的关注，由此产生了一系列相关研究。本研究从积极心理学相关理论出发，针对当前大学课堂英语阅读教学中存在的问题，尝试将其理论中的积极情势应用于英语阅读教学中，以期提升英语阅读教学效率。

关键词：积极心理学;大学英语;阅读教学;积极影响;存在问题;改进策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-344

英语阅读教学，历来是英语教学关注的重点课型之一，也是英语教育者研究的重要课题之一。国内外阅读理论专家从不同视角创立并不断完善了一系列阅读理论，其中对阅读教学影响深远的理论有：Goodman的自上而下模式，Gough的自下而上模式，Rumerlhalt的交互模式以及图式理论等。这些理论为阅读策略研究提供了丰富的理论基础。基于先前关于阅读策略的研究，本文尝试将积极心理学中相关理论应用于阅读教学中，激发学生的学习主动性，探索有效英语阅读教学策略。

1积极心理学的主要研究内容

积极心理学源起于20世纪末的美国，属于心理学的一个分支。美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼，谢尔顿和劳拉·金最先提出了此心理概念，并引发了学者们研究积极心理学的热潮。积极心理学是在人本主义心理学的基础之上，以有效实验方法与测量手段，对人们本身所蕴含的积极品质和美德以及潜在的固有力量进行研究的一种学科。

与过去传统的“消极心理学”不同，积极心理学的倡导者们的观点主要为心理学应关注普通人身上的积极品质和美德或者潜在的力量以及告诉人们如何充分发挥这些积极品质、美德以及潜力来更好发展，更好地生活。由此，积极心理学衍生出三项基本使命：治疗心理问题或精神疾病、发现积极品质和美德以此使人们生活丰富充实、关注潜能并培养人的能力。具体来说，积极心理学家们认为心理学不应仅研究关注问题和缺陷，而是研究关注人们身上的积极品质和美德;同时应在研究过程中，更多注重发掘人们自身所拥有的力量，而不是仅仅强调修复和弥补。从只关注对个体问题的解决和修复到更多重视发现并培养人类自身存在的诸多正向品质的转移过程中体现了积极心理学思想的核心思想。从研究对象的角度出发，积极心理学的研究可分为三个层面：主观层面上来说，更多关注于积极主观体验，即对过去和现在生活的幸福感和满足、对未来的希望和乐观，研究更多方面包括了个体状态的生理机制以及相应的获得途径;个体层面上来说，更多关注于个人的积极特质，比如对于爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧，对于此层面的研究更多集中于这些积极品质的来源和效果上;最后，从群体层面上来说，更多关注作为一名公民相应的道德规范以及美德要求，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。总而言之，积极心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成長和娱乐的科学，可以应用于生活学习的各个方面。

2.积极心理学对大学英语教学的积极影响

积极心理学作为一种非智力因素，是可以为教育带来极大的积极影响。

2.1学生的心理状态和个别差异对外语教学的影响

教学工作的成效，即学生学习的效果，不仅取决于帮助学生学习的客观条件，而主要取决于学生本身的主观条件。学生的智力、语言天赋、学习动机和态度都是影响外语学习的内部因素。另外，认知方式、认知因素、个性特点等因素也都对外语学习有一定影响。这些因素因人而异，而这些心理上的个别差异，也正是在相同外部条件下学生之间学习效果不同的重要原因。教师有必要了解学生的心理状态和个别差异，采取必要的措施，发挥积极方面克服消极方面。

2.2促进教师在教学中的积极性，建立良好的师生关系

积极心理学在大学英语教学中的应用会对教师教学产生积极的心理影响。学习和运用积极心理学可以在一定程度提升教师在教学中的积极性，使教师积极地调动学生的学习积极性并挖掘每个学生的内在潜力。积极心理学还可以使教师及时的调节自身的情绪，将自身的积极性、注意力带给学生，从而促进学生与老师之间的和谐关系，实现良好的教学效果。

2.3促进学生在学习中的积极性，加强学生的英语学习体验

培养学生积极的学习心态是积极心理学在大学英语教学中的目标之一。在大学英语教学中，应用积极心理学可以帮助学生增强积极学习英语的兴趣，提升学生在学习方面的积极性，使学生在学习方面增强自信心，面对压力时可以利用积极心理学对自身的压力和情绪进行调节，通过与老师和同学之间的沟通交流，在英语课程中充分感受课程的积极体验，从而提升学生的学习能力。

3当前大学英语阅读教学中存在的问题

根据课标的要求，英语阅读教学应当关注以下几个重点：

首先，阅读教学应当掌握阅读材料的主旨大意，理清文章思路，把握其整体框架和结构。其次，能够熟练运用阅读策略，包括略读、扫描和推理策略。最后，引导学生挖掘文本深层意义、理解文本所承载的文化价值以培养批判性思维和文化品格。相应地，教师在教学中也应该积极创设情境，设计具有启发性的阅读任务，使学生在情景中理解文本，产生积极情感体验，培养其批判性思维。

然而，在现实大学英语阅读课堂上教学效果远不尽人意，其中一些问题普遍反映在：学生阅读理解效率低、文本意识不强、阅读能力不足等。尽管教师在英语阅读教学中投入了大量的时间和精力，但学生在阅读理解中仍然遇到障碍，尤其是在面对与全文理解和隐含意义有关的问题时。教师过于注重文本中的语言点与语法，将整个篇章割裂开来，忽视了文本的整体性，使学生停留在文字表面的理解上，无法理解文章中的深层含义;阅读教学过程中，教学方式单一，忽视培养学生主动探究的能力和运用各种阅读策略的能力，阅读的过程是对文本信息主动选择和加工的过程，在这个过程中，教师应采用合理的教学手段，创设相关语境，引导学生使用合适的阅读方法，在阅读过程中产生积极情感体验，从而在自主、探究、合作的学习氛围下轻松愉快地进行阅读活动。

4基于积极心理学的高中英语阅读教学策略改进建构

积极心理学给英语阅读教学带来新的视野和启迪，同时也为阅读教学理论发展提出了新的理论支持。将积极心理学的理论应用于英语阅读教学中，主要表现在两个层面上：内在层面，教师通过课文中所蕴含的积极情感，培养学生积极心态，使学生在英语阅读产生积极情感体验，激发其学习兴趣，提高效率。同时关注学生情感，挖掘其积极人格，展开情感教学;外在层面，创建积极英语阅读教学环境。在阅读教学中向学生传达积极信号，合理运用表情语言、肢体语言等传递积极情感、能量和精神来改进和完善教学各个环节。

3.1情境共鸣策略

阅读理解过程即解码语言、重组信息与构建文本情境的过程。文本情境的构建情况直接影响对文本的理解，情境共鸣策略即教师在阅读教学中创设相关情境，使学生积极参与，探究并沉浸于整个文本情境中。情境共鸣策略不仅贯穿在阅读教学各个环节中，也在学生主动建构阅读模式过程中起到积极作用。

情境共鸣策略重视学生在阅读过程中理解文本情境的程度。在符合文本，生动、丰富的阅读情景下，学生会受到感染，表现出阅读积极性，有利于提高其阅读效率，促进学生阅读能力的发展;相反，无情境创设或者不合适的情境可能会使学生产生消极的情感体验如倦怠，厌烦等，为英语阅读带来阻碍。因此教师在阅读教学中可从学生的生活经验出发，运用多元的教学方法，创设丰富的情境，为学生呈现出生动，易懂的文本内容，使学生沉浸于文本情境中，从而获得积极情感体验，进而在阅读过程中形成积极学习情感。

该策略可具體体现在阅读教学背景导入，篇章结构情景构建，重构文本情景等环节。教师在阅读课前可收集一些既贴近学生生活同时感染力强的信息资料，应用于相关文本背景导入中，使学生能够快速进入文本情境。在讲解篇章时，教师不应只关注文中的语言点，而是设计合理的阅读教学任务，使学生理清篇章结构，理解文本整体情景。

3.2语言共鸣策略

语言共鸣策略即教师在阅读课上结合文本情境，合理使用口头语言和肢体语言，调动阅读氛围，给学生传达积极信号，使学生能够通过生动的语言对文本产生共鸣，形成积极情感体验。在阅读教学中，教师应注意语音语调，抑扬顿挫的音调往往更能吸引学生的注意力，烘托文本的气氛，激发学生的积极情感。相同的文字表达使用不同的语调，在同一文本语境中往往会产生截然不同的两种含义，教师应在课前多揣摩文本，使用合适的语调，创设符合文本的语言氛围，帮助学生最大限度地理解文本。

语言共鸣策略以语言为载体，使学生通过生动的语言对文本产生共鸣。该策略贯穿于整个英语阅读教学始末，如在文本背景导入环节，教师可用符合文本氛围的语调来烘托气氛，感染学生;在讲解文本分析其具体情节时，教师可用启发式的语言语调引导学生产生共鸣，感受作者抒发的感情。

3.3评价共情策略

目前评价学生英语阅读能力大多数都依据阅读试卷的成绩，成绩好坏也就代表了学生阅读能力的高低，某种程度上这也造成了阅读成绩不好学生对英语阅读学习的不自信，甚至畏难心理，导致英语阅读学习积极性不高，学习效率较低。

积极心理学视阈下的评价共情策略强调激励性评价和过程性评价相结合，学生在阅读学习中的参与程度，对文本理解程度等都作为教师评价的重要方面。教师在阅读课堂教学中，采用激励式话语，鼓励学生多参与阅读活动，通过释放学生的

主观能动性，使其在阅读学习中产生积极成功体验，从而改善学生的英语学习效果。同时，通过设置小组阅读活动讨论，教师可采取小组组员评价等方式，多渠道了解学生阅读情况，综合评价学生阅读成绩。

教师在阅读教学中，应关注学生的进步，及时肯定鼓励学生，增加学生的积极学习体验。评价共情策略作为激发学生内在积极品质的重要手段，有助于学生在阅读学习中主动自我修正和自我完善，主动寻求改进和提升阅读方法。

总而言之，心理学到目前为止都在为社会的每一项人类参与的活动做着积极地心理指导。积极心理学对我们社会生活、工作或学习会产生方方面面的影响。积极心理学在大学英语教学中的应用意义重大。教师有责任有义务去营造积极的学习氛围，积极地关注学生在英语学习过程中的成长，只有将积极心理学的研究运用于阅读教学中，充分调动学生学习英语的积极性，才能达到预想的教学效果，提升整体教学质量，充分实现积极心理学在推动大学英语教学良好发展方面的现实意义。

参考文献

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