小学生不良行为习惯的分析及改正

黄容添

摘  要：培养学生良好的习惯，是教育需要完成的一个重大目标，是教育者的共同追求，拥有了良好的行为习惯，学生才能得到更加全面的发展。小学生不良行为习惯主要表现在个人行为，个人卫生以及礼貌用语等方面，其成因是来自家庭社会的影响。为引导、帮助小学生改正不良行为习惯，教师应针对小学生的不良行为习惯给到针对性的解决方案，并监督小学生的执行过程。

关键词：不良行为习惯;成因分析;对策分析;小学德育

引言：在人一生的不同时期之中，小学是最非常容易养成不良习惯的，学生的道德意识还没有得到充分的定型，如果受到来自家庭、社会等的不良影响，容易变得调皮捣蛋。笔者就“小学生不良行为习惯”的不良行为习惯的养成及表现出发，探讨如何改正不良行为习惯。

一、小学生不良行为习惯的表现及成因

随着年龄的增长，小学生的心智不断成熟，这个过程中，诸多的小学生在家庭和社会的影响中，逐渐形成了个人行为，在儿童判断能力，个人认知能力，感知能力的影响下，儿童会出现一些不切合实际的个人行为。

（一）小学生不良行为的表现

平常表现太过活跃，不顾他人感受，在公共场合嬉戏追打，不遵守公共行为规范等。日常交流中不懂礼貌用语敬语的使用。个人行行为，卫生习惯差。小学生在学习上容易产生的不良习惯有学习不主动、不自觉，对自己没有要求，在课堂上不能集中注意力，没有主动对问题进行思考，学习目的不明确，兴趣不浓烈;在做作业的时候非常敷衍，不细心读题，字迹潦草，甚至抄袭作业;喜欢躺着或者趴着学习，没有良好的坐姿等。而在生活上，学生容易道德观念淡薄，生活中的自理能力差，严重依赖父母的照料，不能正确对待挫折;讨厌劳动，劳动技能差，害怕吃苦，安于享乐;时间观念差，饮食习惯差，安全意识淡薄，个人形象不好，跟同学不能正常交往，缺乏基本的礼貌等。

（二）小学生不良行为的成因

1.来自家庭的不良影响

小学生有很长的时间是在家里度过的，家庭对孩子的影响非常大，学生很多的不良行为习惯是在来自于家庭的不良影响下形成的。有些家庭对孩子过分溺爱，在面对各种原本需要孩子自己完成的事情的时候由家长包办了，对孩子的日常生活没有任何的要求，让他们没有养成自己的事情自己做的习惯，对孩子有求必应，提出无理要求的时候也尽力去满足。有些家长自己在说话做事的时候也没有养成良好的行为习惯，孩子在耳濡目染之下将家长的坏习惯学在身上，缺少礼貌，出口成脏。

2.来自社会的不良影响

小学生的活动范围是比较广泛的，已经跟社会有了一定的接触，但是还没有养成辨别是非的能力，对社会上复杂多变的信息难以妥善处理，因此养成一些不良的行为习惯。一些格调低下的书籍很容易在学生之间流传，也有很多含有不良信息的图片、游戏等出现在网络上，对学生造成很大的影响。学生拥有着非常强的模仿能力，在看到大人的不良行为之后，很可能进行模仿，沾染上同样的不良行为。环境对人的塑造能力是非常强的，社会上产生的不良行为习惯，对学生的影响非常巨大。

二、小学生不良行为习惯的改正

针对小学生的各种不良行为习惯，家长和教师应该多观察，发现小学生出现不良行为时，及时制止，并告知小学生该行为习惯会造成的不良影响，进而教会小学生正确的的处理方式，这里给到几个具体的教育方式：

（一）良好行为示范，帮助学生建立行为意识

要让学生改正不良行为习惯，首先要帮助学生对哪些是不良行为习惯有思想上的认识，也是人们对社会规范进行学习的基本过程。对小学生来说，辨别是非是比较困难的，但是他们有着非常强的模仿能力。学校应该开展相关的德育活动，重视学校教育的工作，让学生对好的行为有良好的认识，同时加强校园文化的建设，让学生所生活的环境成为示范中的重要一环。让学生对良好行为规范的准则进行朗诵，将良好的行为习惯编成歌曲或者顺口溜，让学生进行背诵，潜移默化之中带给学生良好的行为习惯的观念。可以举行一些活动，例如让学生表演一些讲述不良行为习惯的小品，让学生对其中出现的行为习惯进行评价，可以讲述一些讲行为习惯的故事，通过举例子让学生进行进一步的感受，让学生对行为习惯是否良好有更加明确的认知。

对学生进行良好行为习惯的示范，不仅仅是在各种活动当中，还应该渗透到学生的生活当中去，从平常的方方面面对学生进行引导，从小事抓起;进行示范的也不仅仅是教师，还可以是学生。教师要发挥自身的示范性，在面对学生的时候使用礼貌用语，在面对别的教师和学生的时候使用“请”“谢谢”等礼貌用语，给学生带来好的影响。在遇到学生有不好的学习习惯的时候，对学生进行纠正，让学生懂得应该怎么做。当平时喜欢调皮捣蛋的学生在教师的影响下变得有礼貌，学习习惯变好，努力做自己的事情的时候，教师要及时注意到这种情况，对学生加以鼓励，让他们明白这样做是对的，树立起正确的是非观念，在今后遇到相同的情况的时候，能够拿出良好的行为习惯来应对。

（二）进行家校沟通，帮助构建良好家庭氛围

家庭对学生的影响是非常大的，一些家长将对孩子的期望全部放在学习上面，看重分数，在物质与生活条件上面尽力对学生进行满足，只要学生的成绩好了，对其它的方面不管不顾，忽视和孩子的沟通，不能及时了解学生的心里状况和行为习惯，缺少了情感上的投入，对孩子的要求受到了曲解。在面对孩子的时候，家长不重视自己的形象，带给学生不好的行为示范。学校需要重视学生家庭对学生的影响，引导广大家长重视家庭教育，让家长用自己的行为去影响学生，用自己的人格魅力去感染学生，注重学生在德智体美方面的全方位教育，让学生得到更加健康的成长环境。学习是每一个人成功的基础，拥有了更好的学习习惯和学习态度，在学习的路上走更远，才能有更大的成功机会。家长自己的文化程度可能并不高，對终身学习的观念比较单薄，甚至认为学习没有什么作用，学校要与家长进行更多的沟通，让家长有更加正确的教育理念，让学生养成更加良好的行为习惯。

学校教育和家庭教育，是学生受到教育的主要组成部分，只有当这两种教育的双方结合起来，形成合力，才能让对学生的教育事半功倍。学校要做好家校联系的工作，对学生家庭有更加全面完整的指导，引导家长以身作则;对学生更加信任，带给学生养成良好行为习惯的信心;看待学生的时候视角更加全面，能够正视学生身上存在的各种问题。与家长进行沟通，可以采用开家长会的方法，组织家长收听专家对行为习惯的讲解，并且对调皮捣蛋学生身上不好的行为习惯进行具体的分析，指导家长采取灵活多样的教育措施。

（三）深入了解学生，建立良好平等师生关系

对学生有更加深入的了解，是教师管理好学生、纠正学生不良行为的前提条件，需要教师了解学生的身心健康状态以及学习生活中的具体情况，对学生心理上的不同特点和个性上的差异有更加全面完整的把握，在面对小学生不良行为习惯的时候，能够对症下药地帮助学生改善相应的情况。学生对教师的看法也是非常不同的，有不良行为习惯的学生对待教师可能非常害怕，也有可能缺少敬畏之心，这都需要教师根据不同的情况，做出针对性的处理，让学生的行为习惯得到更好的改善。有些有不良行为的学生是比较自卑的，害怕别人产生歧视，对教师和其他的同学存在强烈的戒备心理，但是同时又非常渴望来自教师和同学的关怀和信任，在面对这种情况的时候，需要教师坚持爱学生、尊重学生、信任学生，引导其他学生对小学生不良行为习惯有正确的对待，让他们感受到教师的善良和集体的温暖，愿意对目前的不良习惯惊醒改善。而有的有不良行为习惯的学生习惯了来自教师或者家长的训斥，甚至掌握了一套应对的方法，教师对这样的学生进行劝说或者批评的时候，学生左耳进右耳出，没有达到应有的效果，在面对这样的学生的时候，教师可以抓住一些学生感兴趣的事件，让学生的情绪产生波动，从这些事件出发对学生进行启发和诱导，让学生意识到自己身上存在的问题，愿意进行改正，在学生的心灵里留下不可磨灭的印象，让他们的不良行为习惯得到更好的改善。

教师要对学生的个体思想情况更加重视，把握好每个学生的思想动态，站在平等的位置上与学生多多交流，让学生思想上不良的地方得到化解，从而拥有更加良好的思想品德和道德标准。

结束语：小学生不良行为习惯形成的原因是多方面的，有来自家庭和社会的因素，产生的不良习惯也是多种多样。班级管理者要进行良好行为习惯的示范，及时进行家校沟通，对学生有更加深入的了解，帮助“小学生不良行为习惯”改正不良行为习惯。

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（作者单位：广州市增城区新塘镇大敦小学，廣东    广州   511340）