基于游戏背景下幼儿园音乐教学的创新与实践

蔡升萍

摘  要：随着全国铺天盖地开展游戏课程，游戏对幼儿成长的重要性被高度认可，音乐教育是美的教育，促进幼儿健全人格的形成，对幼儿的身心发展有着重要的作用。就现在幼儿园教师在音乐教学状况中出现了诸多问题：选材缺乏趣味性、对音乐教学认识有误区、教师观念落后等。为了打破传统的音乐教学方法，通过游戏化实施音乐教学有助于幼儿对学习音乐的兴趣，从而提高音乐教学质量，使幼儿在游戏中实现美的感受。

关键词：幼儿园;游戏;音乐教学

近年来，《指南》和《纲要》同时指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，是实施美育的主要途径，基于幼儿生活处处有游戏，游戏是幼儿学习和生活最基本的形式，幼儿往往是通过直接感知、亲身体验、实际操作、玩中学的学习方式，再也不是以前你教一句，我唱一句的旧模式进行音乐教学了，为打破此状况，经过几年的探索实践，结合幼儿的特点，在开展音乐教学中，我围绕游戏化教学，利用各种方法打造出“音乐游戏课堂”，促进幼儿身心全面发展。

一、转变觀念重倾听，打造音乐游戏课堂

众所周知，艺术教育的根本目的在于培养幼儿的创造力，现今社会，没有创造力等同于失去了应变社会的能力，《在儿童的一百种语言》中，艺术资源教师的不同个性和风格，必定让各个艺术工作室不尽相同。我们不难发现与孩子一起开展主题活动，孩子给我们的像一面镜子，不断发现不一样的自己，互相学习，并一同向儿童学习。这种身份的改变，使我渐渐认识到，转变自己陈旧的观念，打造属于孩子和我的音乐游戏课堂，我试着多倾听幼儿的想法，带来意想不到的收获。

还记得中班上音乐活动《十个小矮人》，在音乐响起后，将幼儿都吸引过来了，并重复感受了几遍，想让幼儿感受小矮人的滑稽搞笑的样子，但是没有一个幼儿是能做出来的，最后在一个角落，看到有幼儿商量着怎么做，还相互模仿，相互纠正，于是我走过去，问他们为什么老师一直叫你们做，你们不做，现在又偷偷做？一位小朋友说：“因为老师没有做，只叫我们，我们不敢。”原来是这样，我想原来老师与孩子一起探索一起参与真的好重要，特别对年龄比较小的幼儿，最后，我脱鞋子赤脚弯着腰和孩子一起尝试了，还发现很多幼儿有发散做不一样的动作，真的让我太惊喜，孩子们玩得疯狂，从此以后，在我的音乐课堂里总是充满笑声。

二、增加选材趣味性，激发幼儿主动感受

美国儿童学家马里奥希森在《热情投入的主动学习者》中说，当幼儿对活动产生兴趣，有好奇心，热情投入，才会愿意主动去学习，才会有学习动力，学习品质才会不断培养起来，《指南》更是对学习品质给予高度重视，更多是以喜欢进行艺术活动大胆表现来评价孩子。那么如何激发幼儿主动去感受呢？ 有一位伟人曾经说过：“兴趣是最好的老师”，幼儿生来就喜欢音乐，3岁前他们无意识地去大胆表现自己，全因为他们对这个世界感到未知，充满好奇心。3-6岁幼儿的特点也是对任何事情都感到好奇，然而以往很多老师在教唱歌时总是你一句我一句，忽略了幼儿感不感兴趣，一节课下来还是觉得枯燥，幼儿学得也没有意思。于是，我在想如何能激发幼儿主动去感受，成为主动的学习者呢？我不断进行尝试，首先在选材上，选择适合幼儿本年龄段的题材很重要，例如：小班幼儿更注重直观的卡通人物，通过和卡通娃娃围圆圈做游戏，提升幼儿的兴趣，既可以学习小跑步，又可以培养幼儿照顾小娃娃的友爱之心;中班幼儿对打击乐特别敏感，抓住这个兴趣点，多让幼儿尝试用不同乐器玩音乐游戏，会发现幼儿专注的表情和积极的态度;大班幼儿对合唱和舞蹈改编特别感兴趣，于是有了二重唱、自创神曲舞步等等。

三、注重情景性熏陶，促进幼儿表现欲望

记得丁海东教授曾经说过：幼儿没有真游戏和假游戏之分，只要是能满足幼儿的欲望，就是适合他的游戏，游戏是儿童内部存在的自我表现，是儿童内心世界的反映。奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿在得到充分感受后，就会想要一个表现自己欲望的时候，因此，创设一个富有艺术感的环境，设计有情景性的音乐教学活动，让其乐在其中，充分给幼儿提供表现自己的机会，使他们一直处于积极、热情、活跃的状态去表现自己。例如：大班的说唱《开心歌会》，我一开始是创设了一个情景，以聊天的形式进入课堂，出示一条鱼，孤孤单单水里游，呦呦，水里游，拟声词呦呦，还配合HITHOP的运作造势，一下激起孩子的兴趣。紧接着根据情景，两条鱼在干什么呢？引导幼儿创编歌词，幼儿根据节奏XX X┃XX X┃XX XX┃XX X┃X X┃XX X┃四人为一组进行创编，然后还要每组上台表演给其他组欣赏。最后增加了三条鱼的情景，又根据同样节奏进行创编，还带上分别表示快慢的1-5颗星星难度进行比拼，大班幼儿好胜心强，每组上台都不甘示弱，积极表现为组加分，幼儿的表现让人惊喜，使其产生更好的教学效果。

四、创设音乐游戏区，提高幼儿再现创造

以往集体教学的音乐课，逐渐被分组及区域教学所代替，自主游戏更是近几年来一下子热火朝天，丁海东教授曾经提到，游戏是儿童的独立性活动，体现在活动的材料、伙伴、内容的选择;游戏更是儿童创造性活动，表现与整合自己的生活经验。鉴于我县沿海地区有我国非物质文化遗产渔歌、有广东省非物质文化遗产舞凤凰、舞鲤鱼，于是，我们在户外大环境中创设了一个大型民间文艺表演区，利用幼儿对本土传统文化舞龙、舞狮、舞凤、舞鲤鱼的兴趣，提供大批有利于幼儿创造的材料，幼儿可以自由选择玩伴，尝试不同的内容，再由自己创造。例如：大班幼儿在文艺表演区中自由游玩时，突然想到马上要毕业了，想要整一台演出，于是她们分工，部分演员报名排节目、有人报名做主持、有报做海报的、有人布置舞台，还有些人做邀请函，他们还商量要有摄影师。分好工，他们就正式分头开工了，于是就诞生了表演区的游戏组，各小组在其中遇到困难，不断想办法解决，也会找老师帮忙，而且还经历过一次又一次的失败，然后又重来，又失败的过程，然而小朋友们并不气馁，最后给大家呈现了一场他们自己策划的演出，有宣传单、有邀请函、有录相、拍照、导演等等，幼儿个个自己化妆，想要如何打扮自己都是被允许的，有这样的自主游戏，不但让幼儿学会解决问题，还学会与同伴相互帮忙，最主要还是根据自己的需要去参与活动，体现自主探究。

五、音乐活动齐参与，家园共育同发展

《纲要》指出，家园要密切联系，提倡家长与教师的相互合作，教育资源共享。除了平时音乐教学外，我们还成立了家长及幼儿“艺术团”，有兴趣的家长、幼儿均可参与，给家长和幼儿展示自己的平台。另外，我园还特意给所有幼儿开一个平台“我行我秀”，专门提供舞台和宣传，幼儿自主报名。创办“我行我秀”节目已经10年了，每次报名均爆满，孩子们也收获很多，我们这样坚持做的原因是希望幼儿通过参加创设的美育平台，增强自信心，使幼儿园与家庭成为合作伙伴，争取到家长的信任和主动参与。

在当前幼教改革中，基于游戏背景下幼儿园音乐教学的创新做法势在必行，充分利用现有的空间，将游戏使用权归还给孩子。总而言之，积极将游戏推广运用到音乐教学中，能促进幼儿健全人格的形成，对幼儿的身心发展有重要作用。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.3：157，161，163，175-179.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2019：70，168-169，172.

[3]（美）希森（Hyson.M.）.热情投入的主动学习者：学前儿童的学习品质及其培养[M].北京：教育科学出版社，2016：24-27

[4]（美）爱德华兹，甘第尼，福尔曼.儿童的一百种语言[M].南京：南京师范大学出版社，2014：318.

（作者单位：惠东县实验幼儿园，广东   惠州   516000）