巧用教育激励理论管理初中班级

贾雨蒙

随着素质教育的发展，教师的教学模式不断地转变。初中生具有明显的青春期特征，在对初中生开展教育时要采取特定的教育方法，如激励教育。激励教育指通过激励学生的方式开展教育，有利于增强学生学习的自信心和热情。在班级管理过程中，开展激励教育需要教师运用教育激励理论的相关知识，使学生在激励的环境中学习和成长。教师采用科学的激励教育方法，激发学生学习动机，对实现初中教育的目标具有促进作用。在班级管理的过程中，激励教育的优势在于可以从内到外激发学生学习的积极性与主动性，使学生的身心与智力共同发展和进步，继而在教师的激励中形成良好的学习意识及班级观念。

采用目标激励法管理班级

初中教师采用教育激励理论来管理班级时，要结合教育激励理论的内容来开展。根据教育激励理论，教师可以采用目标激励法、情感激励法等不同的激励方式，其对激发学生的学习目标、增进学生的学习情感具有积极的作用。

采用目标激励法对初中班级实施管理，需要为学生确立一个合理的目标，使学生朝着目标的方向努力而最终实现该目标。目标激励法的指向性较强，可以快速地引导学生朝着一定的方向前进，避免学生偏离目标，这种激励方法可以使学生的某一方面得到有效的增强。目标对初中生的行为具有一定的规范和引导作用，也有利于约束初中生的行為，提升学生的学习能力与学习水平。

在应用目标激励法来管理班级时，教师要从学生的实际情况出发，帮助学生树立一个清晰合理的目标，该目标要符合学生自身需求。不同的学生在学习水平、性格等方面存在一定的差异，因此在树立目标时，要引导学生根据自身的实际情况来确定，只有这样才能够做到因材施教，使教学更能满足不同学生发展的需求。在目标的指引下，学生的学习、班级的活动才能合理有序地推进。

目标激励法应用的范围较广，可以应用在德育、体育以及学习活动中。班主任在采用目标激励法教育学生时，应注意尊重学生的个性和差异，帮助学生树立可行性较高的目标，而不是无法实现的目标。如果最终目标的难度比较大，班主任可以对该目标进行分解，将比较难的目标分解成比较容易的小目标，这些小目标是学生容易实现的，这种方法对实现班级管理的目标，提升班级管理的秩序和效率具有积极的作用。另外，由于目标包含长期目标和短期目标，初中教师应注意将二者结合起来发挥目标的导向作用，将短期目标作为日常的目标，才能够使学生在短期目标的引领下逐渐完成长期目标。短期目标的作用在于增强学生的自尊心，长期目标是学生全面发展的总体目标，要理解不同学生的发展差异。在制定目标环节，教师要从学生的学习能力、学习成绩等方面出发，只有这样，才能为学生的发展奠定良好的基础。

采用情感激励法管理班级学生

采用情感激励的方法进行班级管理，要求初中教师充分掌握初中生的情感特点和情感需求，在此基础上制定相应的情感激励方法，引导学生形成良好的情绪。运用情感激励方法开展班级管理活动时，教师要与学生建立和谐的师生关系，营造和谐的师生氛围。情感激励方法可以培养学生良好的情绪，继而使教师赢得学生的信任，使学生在融洽的环境氛围中生活与学习，形成积极的态度。运用情感激励方法开展班级管理，要求班主任对待学生时采取关怀、关心的态度，对待学生一视同仁，让学生感受到教师对其的关爱和尊重。如果教师为了在班级管理中更关注成绩优异的学生，对成绩偏差的学生关怀不足，容易挫伤学生学习的积极性，使其自信心受挫，继而无法对班级学习产生兴趣。

不当的激励教育会影响学生对班级的看法，容易使学生产生厌学等心理，不利于构建和谐的班集体。学生是学习以及班级管理的主体，教师在管理班级学生时，要充分尊重学生的情感，在学生犯错误时采用科学的引导方式，避免使用强硬的说教方式，引起学生的反感。另外，情感激励方法还要求教师通过家访、心理咨询等方式，走近学生的生活，充分了解学生的情感等需求，继而更加全面地了解学生，为班级管理创造良好的条件。

教师肩负着引导者和领路人的重任，在采用激励教育方法时，可以融入目标激励法、情感激励法等，使学生热爱班级生活，形成积极向上的情感态度，引导学生增加对自身的认知，积极调整自身的心态，以更加饱满的精神态度融入初中的学习生活。部分初中生有一定程度的叛逆，教师要表达对学生的认同和尊重，多给予学生关怀和鼓励，让其在一个充满爱的氛围中成长与学习，为其今后的成长道路奠定良好的基础。因此，在初中教育中，激励教育法对学生的成长有益，应引起班主任的重视。

（作者单位系内蒙古自治区包头市青山区北方重工第一中学）