在班级管理中加强家校合作

徐林

家校合作对学生的健康成长、家长教育水平的提高以及学校教育环境的优化都具有重要的意义。学校可以通过建设互联网交流平台、家访、举办家长进校园活动等方式开展家校合作，提高学校的育人水平和家长的教育水平。

目前，部分家长对家校共育理念不够了解，未意识到家校合作的重要性，很少主动与教师联系。有的家长较关注子女的成绩和在校表现，不重视孩子学习和成长的过程。个别家长错误地认为教育行为仅仅是教师的工作、学校的责任，对孩子的教育理念是任其自由生长，遇到问题甚至无原则地向孩子妥协，或过度行使家长的权利，大到课程设置，小到校服材质都要站在孩子的立场干预学校工作。还有一些家庭，因为夫妻双方教育观念不一、家庭关系不和睦或离异、隔代教育或亲属教育等原因，家校教育观念无法达成一致。那么，如何在班级管理中加强家校合作，使教育的力量形成一股合力，从而达到教育利益的最优化呢？

与时俱进，采用互联网交流平台，构建家校合作的重要桥梁。学生的健康成长需要教师，特别是班主任与家长的密切配合和有效沟通。可是随着社会生活节奏的加快，有的班主任有时无暇与家长进行面对面的交流。不管是家长还是教师，都非常希望有一种更好的相互联系和沟通方式。伴随着移动互联网技术的发展和普遍应用，家校共育的方式也在现代信息技术的支持下发生了很大改变。移动互联网可以让人们在任何时间、任何地点、与任何人进行任何方式的通信。这种通信模式为传统家校共育提供了新的发展模式—移动端家校共育模式。这种模式将移动互联网技术与家校共育连接起来，是信息时代下家校共育重要的发展方向，它搭建起了学校、家庭之间沟通的桥梁，使得家校双方能够及时、方便地传递信息，有效解决了家校之间沟通难的矛盾与问题，使学生在成长过程中随时随地得到关爱服务。互联网给学校、班主任提供了方便、快捷、高效率的沟通渠道，而且交流过程中可以无拘无束，畅所欲言，充分实现了社会、学校、家庭和谐共育的教育格局。

继承传统，访出“家校共赢”新合力。苏联伟大的教育理论家和教育实践家瓦？阿？苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”的确，家访在增进和加强家校间的沟通和联系中起着非常重要的作用。家访不仅仅是教师与家庭之间进行有关学生信息的简单互换，班主任和任课教师亲自登门走访，可以让家校之间轻松达成相互信任、相互理解、相互尊重、相互配合与支持的情感共识。教师、家长、学生三方处在同一空间，谈论的焦点与重点集中在学生的学习状况与思想动态上。班主任和任课教师登门家访可以让学生体会到关怀的温暖，让学生意识到：老师放弃休息时间，不辞辛苦来到家里是为了让自己及时改正缺点，督促自己进步，而且老师对自己在校表现有如此全面的了解，一直以來非常重视自己。教师应以真诚的爱，温暖学生的心，家访让教师走进学生心里，沟通了师生感情，为班主任工作扬起了风帆，也为家校合作打下了坚实的感情基础。

继往开来，家长进校园是提升家校合作的质量保证。目前，还有个别家长仍然存在教育是学校单边教育活动的传统观念，并且强行给孩子指定发展方向。因此，仅开展形式单一的家长会，往往效果欠佳，很难实现开家长会的初衷和预期目标。教师可以尝试通过交谈、讲座、家长进校园等多种家校共育方式，针对学生的特点和实际问题，给予家长一些科学的、有效的家庭教育方法和指导，让家长逐渐优化教育理念和观念，树立科学的育儿观，采用合理的家庭教育方法，配合学校教育工作，与学校教育形成良好的教育合力，更好地担负起教育孩子的重任，和学校一起为孩子营造更有利的教育环境。

家校共育的目的是促进学生的发展，学校和家庭都应发挥各自的教育优势，弥补不足，形成教育合力，最终实现家校共育，对学生进行更有效的管理。总之，只有教师和家长在教育观念上达成一致，才能真正地把两股教育力量拧成一股，达到预期的教育效果。

（作者单位系山东省济宁市第十五中学）