让鲜活的源泉充盈心灵

周明凤

摘要：新课程标准指出课编教材具有局限性、普遍性、差异性和独立性，因此开发和利用课外资源是我们语文教师教学的新方向，我们不仅要开发和利用所有与语文相关的课外资源，还要把开发和利用课外资源作为重点，从而使我们的课堂变得更加开放与活跃。将开发的语文课外知识如涓涓的泉水般，慢慢地渗透进孩子们的心灵，使其渐渐汇成小溪，让他们在不知不觉间真正地从心灵上获得共鸣，提高他们的学习效果，丰富他们的学习内容。

关键词：小学语文;课外资源;开发和利用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文课外资源的开发和利用的意义

小学语文课外资源的开发和利用是新课程改革中广大教师必须要掌握和具备的基本能力，也是新课程改革对我们人民教师提出的新的挑战。我们作为教学者不仅需要保证学生对课堂知识学习的质量，还要以提高课外资源的品质、促进课外资源开发机制的建立和课外资源的有效利用为目标，开展丰富多样的教学活动，增强教学活力，让课外资源更好地融入学生的学习中，激发学生的主观能动性，不断的完善语文教学方面的相关知识，促进课程资源的利用以及开发，才能在教学能力以及水平上不再处于系统性，使学生的认识水平和积极性得以提升，达到提高语文教学的效果和课程目标的重要作用，满足学生当前的学习需求。

1.1开发和利用小学语文课外资源的作用

新课标改革后，提倡教学从实际出发，教师要积极开发适合的课程和利用潜在的课外资源，让教学不再是单一性、机械性的教授固定的教材知识，必须在提高学生综合素质的同时加强适合学生全面发展的课程资源的开发，把自然环境以及文化活动等等融入语文教学中，全面提升学生的语文素养，通过丰富的课外资源，增强学生积极主动地学习中华优秀传统文化的热情。因此，我们作为课程建设者以及教学者，首先要明确自己所要教授的内容和方向，一切教学活动以学生和教学效果为目标，不断地利用和开发适合语文教学的课外资源，给学生提供丰富多样的教学材料，调动起学生的积极性，主动性，使课外资源始终萦绕在他们身边，从而引导学生自主学习、自主观察，让学生从心灵上得到共鸣，乐此不疲地学习新事物，有效培养他们的语文素养[1]。

二、如何利用小学语文课外资源

2.1利用自然资源跟教学内容的融合促进学习

习作教学，可以适当根据语文教学中适应的主题，例如“春天的主题”可以结合自然环境教学，师生们共同参加“踏青”“春游”等等活动，以集体课堂的方式结合小组课外时间到自然环境中观察的教学方式来完成，让学生在这种教学方式中不知不觉地学习到自己观察领悟到的新知识。学习课文《大青树下的小学》时，我们可以提前引导学生利用课外时间，到周围的草丛、树林、池塘甚至泥土里走一走，观察看看有什么发现;引导学生结合自己理解的知识以及观察的内容进行归纳，这种教学方式就是自然资源跟教学内容的融合[2]。教学知识和内容不再局限于书本，让学生在实际生活中，感悟教材的内容，从而形成自己的理解和认知，然后将自己的所见所闻表达分享出来，既增加了语文学习的趣味性，同时又增强了学生的学习能力，从而达到了提高学生语文学习效果的目的。

2.2观察生活激发兴趣

作为语文教师，我们要知道学生对生活知识的了解和学习是密不可分的，只有让学生足够了解生活中的各种知识，才能结合课文内容，进行丰富多样的写作教学。例如结合节假日、主题活动的开展等方式让学生主观能动性提高，利用社区资源、校园文化活动等提高学生的参与度，从而将潜在的课外资源中的语文知识应用起来，增加学生习作的兴趣。生活是最好的老师，尤其是对于小学语文而言，学生所学习的大部分知识在生活中都有直接地映射，学生学到的知识也可以直接在生活中加以利用，所以通过观察生活，能够有效提高学生对习作的兴趣。

2.3  利用信息媒体融合学习资源

随着教学改革和经济发展的不断进步，在我国“互联网+”的时代背景下，计算机已经逐渐走进学生们的课堂，利用计算机信息媒体作为教学工具进行小学语文写作教学普遍化，很多具有知识性的节目因为有精美的动画，漂亮的文字，动听的音乐，特别吸引孩子们的目光，因此我们可以将教学的内容与信息媒体相融合，引导学生在观看有趣的网络节目的氛围中，促使其积极主动地寻找课外资源，进一步提高其习作兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，起到意想不到的效果[3]。

2.4了解学生的兴趣爱好，鼓励学生扩展思维

语文教学不能仅限于课堂上获取的知识以及内容，还要根据学生的兴趣爱好不同，充分利用各地独特文化、产品和风俗习惯等增强学生习作的兴趣爱好，从而提升写作的效果。同时，写作教学还需要根据学生的兴趣爱好，开发课外读物，豐富教学内容;小学语文教材本身也许并不能满足学生的学习兴趣和爱好，尤其是对于阅读兴趣强的学生，需要更多的课外资源来进行学生的兴趣满足和培养，这对于小学语文的教学也能够起到显著的效果。语文课外资源开发与利用就是为了促进以及提升学生的习作能力，只有分析适合语文课程存在的课外资源以及开发和利用，才能在精神上、知识上促进学生的听、说、读、写不断提升。让学生在实践中、观察中、领悟和阅读中不断提高以写作水平，这样是我们教学者所向往以及希望学生发展的方向。

结语

对于小学语文写作教学来说，课外资源是需要我们教学者结合独有的自然环境不断去完善挖掘的。那么，结合课外资源就需要我们每一个教师、每一所学校不断加强意识，用长远的眼光看待教学内容，重视多渠道开发和利用课外适合的资源，让我们学生在学习中，主观中去实践、发现、观察与领悟的同时，扩展自己的表达能力和综合素养，只有不断地进行完善，不再让写作教学处于死气沉沉的单一课堂中，而是具有应用性、多样性、广泛性。这样才能使我们写作教学的形式以及水平不断得到提升，使我们的孩子真真正正地享受到课外资源带给他们的快乐，使我们的教学效果更上一层楼。

参考文献

[1]杨荣华 小学语文课外资源的开发和利用策略[J].新课程（小学版），2012（01）.

[2]陈丽娟.在小学教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].文化创新比较研究，2018，2，56（20）.

[3]邱志飞， 汪文华. 乡村中小学语文课外课程资源开发与利用的问题分析及路径探索[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版）， 2019， 000（010）：43-45.

云南省广南县珠街镇黑达小学