“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践

周洁

陶行知为学前教育研究事业的发展做出了伟大贡献，为人敬仰和崇拜。在学前教育领域，陶行知提出的“爱满天下”教育理念被广泛应用，让教师充分尊重幼儿的不同特性，平等对待每个幼儿，为幼儿的健康快乐成长创造良好的环境。

越来越多学前教育工作者将陶行知的“爱满天下”教育科学思想广泛应用在自身的教育工作中，实现了学校理论教育学习与社会实践教育工作学习的结合，不断传承与发扬陶行知“爱满天下”教育思想。教育者应从“爱满天下”出发，一切为了所有幼儿，为了所有幼儿的一切。

要实现“爱满天下”这一教育思想与幼儿教育实践的充分融合，教师需要始终抱着真情实感，主动关心爱护班级里的每一名幼儿。

“爱满天下”思想的重要意义

首先，幼儿教师如果在教育工作过程中没有足够的爱心，那么他所在班级的幼儿的身心健康会受到一定程度的影响。

其次，幼儿教师若在工作中缺乏爱心，会给幼儿家庭带来伤害，甚至可能对孩子家长与幼儿园的关系发展造成不利影响，进而阻碍家园共育相关工作的正常开展。在家长的眼里，自己的孩子是无可替代的，孩子一旦在成长途中出现心理问题，就会直接引起家长的恐慌。若教师缺乏爱心，那么就难以全身心地投入教育事业，不仅无法在完成教育工作后深刻体会到成功的快乐，还可能在与人相处时更暴躁。

“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践

树立平等之心，以平等的态度对待每一名幼儿，树立对幼儿以及教育事业的尊重。教师只有走进每个幼儿的真实内心世界，才能真正想到幼儿所想，帮助幼儿健康成长。平等的爱要求幼儿教师把爱的阳光洒向班级中的每一个幼儿。教师不能由于一个孩子的品行、外貌、成绩等各种差异，就区别对待孩子。幼儿教师必须相信，每个幼儿的身上都有闪闪发光的地方。例如，有的小朋友虽然调皮捣蛋，但他仍然会在教师的鼓励下勇敢地承认自己的错误，仍然乐于帮助全班同学，协助教师打扫卫生。因此，若发现孩子突然犯了某些错误，不能马上对其错误进行批评，应平等地和幼儿沟通，针对幼儿的心理，正确看待问题、思考问题、解决问题，尊重他们的合理想法，用教师的爱心帮助他们。

树立道德表率，为幼儿高尚道德品质的形成奠基。陶行知先生曾经说过，“重师首先师之自重”。这一格言要求每一名幼儿教师既要带领幼儿学习文化知识，培养幼儿的求知欲，也应努力塑造好自身的教师形象，用美的教学语言、美的道德人格、美的生活行为方式，对幼儿产生潜移默化的影响，成为引导幼儿自主学习的良好榜样。

树立科学之爱，帮助幼儿健康成长。“爱满天下”并不等同于毫无界限的宠溺、包庇幼儿，无视幼儿的错误。教师要真心与家長进行必要的沟通。在幼儿刚开始入园的阶段，教师应注意观察他们在幼儿园里有没有什么不适的地方，让每位孩子家长都能够真正地感受到教师对幼儿的爱。在一日制的教学活动中，碰到关于幼儿的疑难问题，教师都需在第一时间主动告诉家长。

做好幼小衔接工作很必要。幼儿对小学的学习生活是陌生的，他们甚至会存在一些紧张情绪。我任教的班级幼儿会跑来问我：“老师，上了小学之后我是不是会很辛苦啊？”“如果上了小学，会不会没有时间出去玩了？”其实，小学的生活并没有幼儿想象中那么可怕，但幼儿自己会在内心将困难放大，所以作为教师，要培养幼儿多方面的能力，帮助幼儿发展，让幼儿产生对小学学习生活的向往。

陶行知提出的“爱满天下”的教育思想，不仅对我国目前的幼儿教育事业有充分的指导作用，而且契合了我国教育领域推崇的素质教育理念。将陶行知的“爱满天下”教育理念与幼儿教育实践相融合，既可以督促幼儿教师用一颗爱心教育幼儿，用包容心引导幼儿，也能推进我国的幼儿教育事业朝科学化、平等化的方向发展。

（作者单位系江苏省昆山开发区夏驾幼儿园）