新形势下问题导向法在构建实效性高校足球课堂的应用探究

刘睿 刘九七

1 引言

问题导向法是一种优化学生学习思维与能力的教学方式，将其运用于足球教学中，是推动高校体育创新发展的重要实践，主要借助情景化教学，将问题作为教学引导，将体育教学知识和元素进行相互连接，从而使学生个体与整体以合作共享的方式完成特定的学习任务，实现了理论、经验和实践、协作之间的有效融合，促进学习技能的提升与运用。

2 问题导向法应用于足球教学中的意义

问题导向法注重学生群体的交流与互动，是基于足球基本教学特点和要求，以经验、协作作为教学重点的有效训练方式，能够使学生在特定的情境中强化足球知识与协作理念的认知，从事实现教学效果的及时、高效反馈，提升学生在足球比赛中表现的灵活性和应变性。将问题导向法应用于足球的教学过程，不仅能够激发学生对于足球训练的主动性，促进学生足球能力的快速发展，还能够帮助学生形成良好的思维方式，建立定期总结、善于沟通合作的训练习惯，从而进一步强化对足球技能的学习与运用。

3 问题导向法在足球教学中的应用策略

3.1 共同执教，增强教与学的协同性

在高校足球教学中运用问题导向法开展课堂教学，重在实现学生的自主性学习，因此，教师需要发挥好课堂的主导作用，运用共同执教等教学模式，增强足球课堂中教与学的协同性，使学生发挥好和教师之间的合作、互补作用，有效提升学生对于足球知识的学习，反馈以及问题分析等能力，深化学生对于足球知识、技能的主动思考，使其具备更加专业、系统的足球知识。

教师可以充分借鉴协同教学等理念开展问题导向教学实践，选拔一名初级体育教师或者足球知识与技能掌握良好的学生作为助教，与教师共同开展足球教学，教师在课堂教学中可以积极引导学生不断学习与思考足球的基本知识、运动技能与技巧等，而助教则可以在教学中观察并记录学生的学习情况与问题反馈，并结合足球教学需要，有针对性地开展训练检查，并真实记录学生的训练表现。另外，在足球课堂教学中，教师可以运用分析表，建立周期检查制度，根据足球教学与训练的内容，定期组织特定训练内容的检查，通过检查结果的合理反馈，引导学生深入思考自身学习与训练过程中存在的问题，在助教的辅助分析与指导下，找准足球技术水平漏洞和足球技战术分析盲点，有针对性与计划性地开展巩固训练，全面提升学生对于足球知识、技能的思考和运用能力。

3.2 比赛实践，深化足球技能性理解

足球比赛等实战训练是足球教学中的核心内容，有效运用问题导向法需要建立在足球比赛等实践基础上，通过对比赛形式的判断和结果的深入分析，引导学生思考角色分工、合作策略等内容，使学生有效深化对于足球知识和技能的理解，将比赛的优缺点形成学习的经验与总结，进而逐步提升学生的足球运动能力和技术水平。

教师可以采用问题导向法，引导学生基于对不同情境下，足球在传球与控球等方面的特点以及足球技战术的运用方法等内容的学习，思考比赛中如何制定合适的作战策略，优化足球比赛中各个角色分配，并组织学生划分为两个足球团队，开展比赛实践训练，通过团队间的讨论与交流，在规定时间内做好比赛的安排与准备。另外，在足球比赛结束后，教师可以组织学生对比赛过程中的表现进行回顾与总结，完成比赛的复盘学习，以比赛中出现的技战术类型，影响作用以及怎样提升团队的足球水平等问题作为引导，帮助学生深入思考并分析比赛中个人与团队表现的优、缺点，由易到难，以批判性的方式对比赛表现进行回顾，并及时对足球比赛实践的学习成果进行客观反馈，从而帮助学生强化自身的思考、分析能力，学会运用足球知识技能有效解决比赛中的各种突发情况，更好地掌控并调整比赛局势，形成高效、积极的团队协作。

3.3 录像分析，完善足球知识的认知

采用录像的方式细化对于足球训练与比赛的过程分析，是问题导向法在足球教学中的有效实践。与足球理论知识与训练实践相结合相比较，强化并细化学生对于足球比赛的全面分析是更好地发挥教练指导作用的有效途径。因此，教师需要采用录像等形式，引导学生通过观察与回顾，做好足球技能运用等问题的查找，并深入思考，采取有效措施对训练进行调整，实现学生对足球知识认知的进一步完善。

教师可以使助教对学生足球比赛的全过程进行录像，在比赛结束后，组织学生集体观看录像，通过对关键环节的合理剪辑，以提问等方式，引导学生分析比赛过程，在反复观看关键比赛节点等内容后，由学生自主进行讨论和交流，针对比赛中所出现的典型问题，相应地研究出解决措施，并进行分享。教师根据学生分享结果，可以结合录像剪辑内容，进一步分析学生的表现，并作必要补充与指导，最后，教师可以组织学生结合比赛分析完成报告分析等，促进学生知识体系的进一步完善。

（作者單位：湖南理工学院）