核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析(1)

姚长蓉

摘要：在小学数学教学中，计算能力的培养是核心內容，对学生的逻辑思维、学习能力的要求较高。然而，小学数学学科涉及许多计算方法，这也在一定程度上对学生计算能力的要求进一步提升。为了让学生有效解决不同类型的数学问题，学生需要拥有扎实的计算能力，才能为学生数学核心素养的提升奠定良好基础。

关键词：核心素养视角下 小学数学 计算能力 培养策略 分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

计算能力是小学生在数学学习过程中所必不可少的能力。但实际上，如今大部分学生的计算能力还很不足，主要原因在于学生自己的计算习惯和计算基础不佳，以及教师对于学生计算能力的锻炼有所忽视。为此，数学教师必须给予学生计算能力以足够的重视，有效利用一定的方式方法促使学生的计算能力得以提高，为小学生的数学学习打好坚实的基础。

一、突出小学生计算学习中的主体地位，合理设置教学导向

新课标要求小学数学教师要改变传统的以小学数学教师为主体的教学模式，在小学数学计算教学中，小学数学教师要把小学生作为主体，科学合理的设计计算教学导向，引导小学生建立数学意识，并把学到的数学计算知识应用到解决实际生活的问题上，以达到提高小学生数学计算能力和提高小学生的数学核心素养的目的。例如，在小学生学习“混合运算”这一课程的时候，小学数学教师设计情境：在动物学校旁边开了一家超市，森林里面的许多小动物都来买东西，大熊和小熊哥俩也在超市里面购物呢。引导小学生根据情境进行自主的探究数学问题。“小熊有20元钱，要买3包4元的饼干，小熊还剩多少钱？”小学生数学教师引导小学生的数学思维，先算小熊买饼干需要多少钱，计算算式是“3×4=12（元）”，然后再计算小熊还剩下多少钱，计算算式是“20-12=8（元）”。小学数学教师要引导小学生把两个算式合起来，计算算式为“20-3×4=8（元）”。小学数学教师引导小学生对这个算式进行总结，即在一个算式中如果既有减法又有乘法，要先算乘法，再算减法。从而引出“混合运算”的原则“先算乘除后算加减”。这样通过实际的情景分析，可以实现以小学生对数学计算知识理解的加深、小学生数学计算能力的提高、小学生数学核心素养的提高为目的的小学数学教学目标。

二、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生，做到上课认真听讲，主动思考，认真独立完成作业，并做到先复习后练习。在练习中要仔细推敲题目，不要急于求得答案，还要养成自我检查、检验、有错必改的习惯。教师要培养学生在日常做题时认真审题，做完题目及时验算的习惯。不论题目是否要求学生进行验算，学生都应该养成验算的好习惯。同时，还要加强对学生书写格式的要求，规范的书写格式可以清楚地展现出学生的运算思路和计算方法，也便于学生在计算出现错误时找到错误点。教师也要以身作则，作为学生的榜样。如，在日常教学时要先审题后分析，了解题目要表达的内容，思路清晰、层次分明地讲解题目;在做板书时也要重点突出。好习惯的养成不是一蹴而就的，培养学生计算习惯时，教师要坚持不懈一抓到底。

三、坚持循序渐进的教学原则，提高学生口算能力

口算内容作为提高学生计算能力的重要方式，也是学生学习数学知识的必要方法。例如，在讲解《两位数加一位数和整十数》这一课时，教师结合学生的学习基础、课堂表现，为学生精心策划口算问题，让学生积极参与到口算练习之中，以此达到提高学生口算能力的教学目的。教师为学生设计口算习题，如“33+6、33+17、33+28”等口算练习题，让学生根据自己所在教室中的座位排序，依次站起来回答相应的口算问题，锻炼学生的口算能力。在学生回答口算问题时，教师坚持以循序渐进为原则，不断加大口算题的难度，并采取激励教学的方式，对回答正确的学生给予适当肯定，提高学生的口算信心。针对回答错误的学生，教师也不能对其展开严厉批评与指责，而应采用鼓励、提醒的方式，如“你再想一想、答案真的正确吗”“不要着急，慢慢思考”等，使学生即便回答错误，也不会产生太大失落感，提高小学数学教学的有效性。

四、增强简便意识，提高计算的灵活性

简便运算是根据算式和给出数据的不同，利用运算定律以及数与数之间的特殊关系，使得计算过程简化、简洁的计算方法。简便运算是学生在熟练运算加减乘除后掌握的一种本领，能够培养学生细心观察、善于发现事物的规律的习惯，同时也训练了学生对题干的敏感度和灵活性。在小学阶段，需要学生熟练掌握加减交换律、结合律以及乘法交换律、结合律，这是在简便运算中最常使用的运算规律。因此，在日常教学中，教师要帮助学生熟练掌握基本的运算定律，教授学生一些常用的简便计算方法，让学生在实践中体会简便运算的意义和必要性。简便运算不仅提高了学生做题的速度，同时也提高了学生计算的灵活性和正确性，为之后复杂的运算学习奠定了一定的基础。

结束语

在小学生数学计算教学中，小学数学教师把核心素养作为出发点，在数学计算课堂上把小学生作为教学主体，激发小学生学习数学计算的兴趣，提高小学生数学计算能力，这样可以促进小学数学计算教学的整体效率的提升，同时还可以促进小学生综合素质的提高。

参考文献

[1]刘运强.探究小学数学计算能力的培养策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

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四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012