幼儿德育的有效教学

王玉玲

在幼儿园日常教育工作中，教师应为德育创设更大的实施与渗透空间，充分挖掘各种德育渗透机会，给幼儿更多积极引导，培养其自主意识和独立性，传递积极的价值观。幼儿正处于认知外部世界的阶段，他们尚未形成价值观和是非判断标准。这就需要教师在平时的教育工作展开中多给予幼儿积极引导，通过轻松直观的方式向幼儿传导德育，让幼儿健康成长，使之发展成更完善健全的个体。

教师应充分利用家庭教育的辅助效果。德育涵盖的内容有很多，不同的教育培养阶段，合适的教育方法会有所差别。对于幼儿的成长过程而言，幼儿在幼儿园期间学到的知识内容固然重要，但是对于幼儿影响更为深远的是家庭教育。父母的观念、教育方法以及幼儿所处的家庭环境、家庭氛围，这些都能影响其性格特点和行为模式的养成，甚至会直接决定其价值观的形成。在针对幼儿展开德育的过程中，应充分利用家庭教育的辅助效果，让家长充分参与到对幼儿的教育培养过程中。学校和家庭之间要构建畅通的沟通渠道，这样才能形成一股合力，更好地培养幼儿，让德育有更直观的落实效果。

学校是教书育人的地方，教师良好的道德修养与社会责任感对幼儿德育影响深远。在具体展开德育的过程中，家长和学校应及时沟通，教师要充分了解每个幼儿的家庭情况，给出合理的建议，如果发现幼儿有什么不良行为习惯，应及时找出根源，让家长们配合解决。在德育教育上，家长的配合能让教育引导的效果更为直观。畅通家校沟通交互的桥梁，实现良好的家园共育，是充分发挥德育效果、给幼儿构建良好成长环境的有效方法。

教师应积极推动幼儿自我意识的培养。随着德育的不断推进，教师要逐渐形成与建立明确的德育培养方向和要点，结合幼儿的实际情况制订有针对性的教学计划。幼儿正处于逐渐认识自己的阶段，教师可以结合一些开放有趣的活动，帮助其逐渐建立自我意识，并将积极正面的价值观传导给幼儿。这是德育的一种直观体现，能引导幼儿以正确的态度认识外部世界，对幼儿良好性格和健全人格的培养很有帮助。

教师可以在平时的教学中灵活设计一些活动。比如，教师首先让每个人谈论一下自己的兴趣爱好，例如，有的幼儿说自己喜欢踢足球，有的幼儿说自己最爱跳皮筋。随后，教师引导幼儿动手制作自己的卡通名片，并询问他人眼中自己的个性特点、优点以及缺点，使其学习如何更加客观、全面地进行自我评价。这个过程可以很好地帮助幼儿认识自己，让其全面、客观地评价自己。同时，在交换卡片的过程中，幼儿会直观感受到个体之间的差异，会慢慢形成一种意识，即每个人都是独立个体，有不同的性格爱好，还有一些不同的能力特长等。这会让幼儿懂得尊重每个人的不同，认识到正是这些差异才构成一种美。透过这种开放有趣的活动形式，能带给幼儿积极正面的引导，让德育在课堂上有良好的落实效果。

教师应对幼儿展开有效的感恩教育。幼儿在成长的过程中会受到来自父母和长辈的关爱，尤其是独生子女，往往更会受到全家人的宠爱。这样的背景下，部分幼儿会觉得这一切是理所当然的，其不具备应有的感激之情。对此，教师应当加强引导，培养与建立幼儿积极正面的价值观和认知标准。教师可以设计一些开放性的学习活动，让幼儿思考自己对父母的了解，以及生活中父母对自己的付出。这样的活动可以激发幼儿内在的积极情感，让感恩教育潜移默化地融入其中。幼儿会对这个问题有更多思考与领悟，并且会尝试在今后的日常行为中表达对于父母的感激，这才是德育应当达到的良好培养效果。

课堂上教师可以组织幼儿开展一些生活化调查，调查的问题包括你是否能说出爸爸妈妈的生日？你是否了解爸爸妈妈每月在自己身上的花费有多少？你是否知道爸爸妈妈每天几点钟上班，几点钟下班？你是否知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？你是否知道爸爸妈妈最近的烦恼？个别幼儿在看到这些问题后可能一脸疑惑，但随后他们会意识到，自己平时在生活中对父母缺乏关心，认识到应感激父母所做的一切。一个简单的游戏过程，却能帶给幼儿极大的启发与反思，推动其在行为上有所改善，这才是合理构建课堂、融入德育值得采取的方法。

（作者单位系江苏省建湖县建阳镇中心幼儿园）