精彩课堂,精准提问

周文贵

摘要：在教学过程中，提问是课堂对话的重要内容，也是师生互动的关键。在小学数学课堂教学过程中，有效的提问对提升教学效果具有十分重要的意义。有效的提问具有启发性，能够引发学生深度思考。但在课堂提问过程中，问题的不精准却影响了提问的效果。基于此，分析有效提问的策略。

关键词：小学数学;课堂教学;有效提问;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-265

数学教学应从学生已有的生活经验和个人知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。创设具有趣味性、生活性、探究性的问题情境是数学课堂的中心线，在中心线的牵引下，才能大大激发学生的求知欲望。爱因斯坦也曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。问题是数学的心脏，是思维的起点。学生的问题越多，学生的思维越强，创新就越多;反之，问题越少，他们思考的就少，创造的动力就越小。因此，在数学课堂教学中，教师应从学生的身边的生活创设学生熟悉的生活情境，讓学生体验到生活中处处都有数学，从而增强学生的学习兴趣与动机，活跃在数学课堂上，使原本枯燥乏味的数学学习成为一项趣味性强的活动。下面，我就在自己及他人的教学活动中谈谈数学课堂中如何创设有效的问题情境。心理学的研究成果表明，儿童在轻松愉快的环境中学习效果最好。小学生的认识在很大程度上都是基于对事物的表面的见识而产生的记忆，他们的见识是非常有限的。充分了解学生原有的认识基础，是教师创设问题情境的前提。教师在教学中创设有效的问题情境，调动学生主动持久的学习兴趣和热情，帮助学生实现知识迁移，是学生获得良好的学习效果的最有效的途径。

在一堂一年级数学分类的公开教学上，老师用课件出示了各式的飞机、轮船、汽车，让学生说说怎样分。学生一看开心极了，个个神气十足的举着小手，这时老师抛出了一个问题：它们又是按什么标准来分的？显然这个问题对刚入学不久的学生来说很难，顿时，那一双双小手放了下去，教师也显得格外安静。如果老师换种方式：先让同学们分一分，分完之后追问：为什么把飞机分到一起，同学们很快就会说：因为它们是在天上飞的。所以创设的数学问题情境一定要符合学生的年龄、心理特点。根据不同阶段年龄的学生提问方式就不同。

一、小学数学课堂教学有效提问的原则

（一）提问应突出重点

课堂教学时间有限，因此教师的提问不可能做到面面俱到，应突出重点，多针对重点、难点知识进行发问。教师提出的问题要具有启发性，并且要凸显关键点。与此同时，教师还要注重把控问题的难度，做到难易适当。如果问题的难度过高，则只能满足学习成绩优异学生的学习需求，其他学生难以参与到课堂之中。如果问题的难度过低，则学生很容易找出正确答案，使得问题丧失了应有的作用和价值。因此，教师要结合教学的重难点，同时根据学生的学习能力与认知水平进行提问。

（二）问题应具有启发性

有效提问的目的在于为教学服务，促进学生的全面发展。为了引导学生积极探究与深入思考，教师不能简单地以是非等形式进行提问，而是要借助情境来设置疑问，做好相应的铺垫，引导学生积极探索问题的答案。这种方式有助于激发学生的乐学情绪，同时缓解学生的紧张情绪，让学生在轻松愉悦的氛围下进行思考与学习。通过启发式问题进行教学，学生能更加扎实地掌握相关内容，相较于传统的“填鸭式”教学，所取得的效果要好得多。

（三）结合实际设计问题

问题设计的科学性是有效提问的基础，为了使问题更具启发性，教师可以结合实际设计问题，将学生熟悉或者学生感兴趣的内容融入问题之中，这样可以使问题与学生的实际相结合，促使学生更加积极主动地探究问题，取得更好的教学效果。除此之外，问题的设计还要结合学生的实际情况，要根据学生的理解和学习能力来设计问题。比如，针对那些相对比较复杂的问题，学生回答起来比较困难，教师可以将问题进行分解，引导学生探究若干个小问题，最终解决复杂问题。这样既可以降低学生的学习难度，又有助于提升课堂教学效率。

二、小学数学课堂教学有效提问的策略分析

（一）结合教学目标进行提问

有效提问的目的在于为教学服务，因此教师的提问应结合教学目标，围绕教学目标设计问题。在提问之前应充分考虑到让学生思考哪些内容、掌握哪些内容等，这样才能充分发挥提问服务教学的作用，才能真正实现有效提问。以“分数加减法”的教学为例，针对14+16=这道题目的讲解，有的教师提问14与16这两个分数有什么特点，针对这样的问题，有的学生回答这两个分数都属于真分数，还有的学生回答这两个分数的分子相同，都为1。从学生的答案来看，这样的提问存在不足，没能起到引导学生进行正确计算的目的，原因在于教师的提问不够明确，没能结合教学目标进行提问。而正确的提问方式应是：两个分数的分母是否相同，分母不同能直接相加吗？为什么？

（二）结合学生的兴趣进行提问

在小学数学教学过程中，提问更要注重结合学生的兴趣。兴趣是维系学生学习的动力，教师的提问应引起学生的兴趣。如果学生对教师的问题缺乏兴趣，必将不会积极思考，问题也会丧失价值和意义。因此，教师应结合学生的兴趣进行提问。比如“用字母表示数”相关内容的教学过程中，教师可以通过多媒体向学生播放儿歌与动画：“1 只青蛙1 张嘴，2 只眼睛4 条腿。2 只青蛙2张嘴，4 只眼睛8 条腿……”由于儿歌与动画内容生动有趣，在播放过程中学生会紧随儿歌一起朗读，甚至在儿歌播放完成后也会继续朗读。此时教师便抓住时机进行提问：“儿歌已经播放完了，小朋友们是怎么接下去的呢？”“在儿歌中体现了怎样的数量关系？我们应该怎样来表示呢？”在儿歌与动画的基础上，学生会对相关内容充满兴趣，而教师的提问又结合了儿歌内容，因此学生对问题也充满了探究欲望，会积极开动脑筋进行思考。

提问在小学数学课堂教学过程中发挥了至关重要的作用，教师应掌握有效提问策略，提升课堂提问的有效性，启发与引导学生积极思考，深入了解和掌握相关知识，帮助学生加深理解和印象，进而取得更好的教学效果。

参考文献

[1]景爽，张新.面向深度学习的新授课课堂教师有效提问研究[D].天津：天津师范大学，2019.

[2]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].北京：首都师范大学，2019.