初中历史情景教学应用

卢维龙

初中生大多处于叛逆期，个别学生很容易厌倦教师的教学方法。对初中生而言，好的教学方法会让他们的学习热情更高涨。情境教学主要是给学生提供一个简单、活跃的课堂氛围，让学生很好地融入课堂学习，并感到轻松、充实。在此氛围中，一些材料可以使初中生将知识与历史元素或生活元素相结合，加深学生对知识的印象，并联系实际事物的特点，增强其对知识的理解。

初中课堂最大的禁忌是枯燥与死气沉沉。初中生虽然有一定的自我意识，但不能完全控制自己的行为。因此，教师的指导对学生起着非常重要的作用。情境教学可以使知识情境化。对于历史学科，这种教学方法可以改善学生的不良状况。情境教学是将一系列枯燥的知识融入一幅丰富多彩的绘画作品中，使学生根据画中的元素，很好地理解知识的原理，并使学生在适当的放松气氛中结合实际情况学习知识，从而增强初中生对知识的多角度理解。可以说，情境教学在很大程度上有助于学生学好知识。

情境教学能营造活跃的课堂氛围。在人们的印象中，大多教育工作者都是让学生在课堂上听教师讲解教学内容，课后自己做作业，这种老旧的教学方法未考虑学生的吸收能力，达不到好的效果。教师如果在课堂上给学生一个场景，既能丰富学生的情感，又能活跃课堂氛围，使他们把知识与情境很好地结合起来，枯燥的知识将牢牢地注入学生的大脑，进而更努力地学习，从而取得更好的教学成果。

例如，在讲授“蒸汽时代的到来”这一课程时，教师可以在上课前播放有关蒸汽时代的一些历史短片，在讲授过程中还可以在课件中插入一些符合气氛的背景音乐，这在一定程度上能让学生理解教学内容，在有感情的情况下学习历史知识，在不经意间降低学习的难度。所以，情景式教学能够丰富学生的情感，使学生能够将知识自我消化，形成自己的东西。

情境教学能强化学生对知识的印象。在上历史课时，如果教师占据了绝大部分時间，对于师生来说，这堂课可能会显得简单、枯燥，学生和老师都不太可能会有好的经验。如果教师采用情境教学，将能产生意想不到的积极效果。例如，短片不仅可以加深学生对历史的理解，而且可以丰富学生对历史的理解。

例如，在教授知识点“三角贸易”时，教师可以利用简单的实物构建三角形，再分别在三个角写上三个贸易方与货物，形象生动，这样学生可以深刻地了解教师要表达的课程内容中的三角关系，并充分理解知识的内在联系，更明白教师所讲解的内容。教师还可以在一些合适的地方加入悲伤歌曲，让学生充分体会三角贸易事件给非洲人民带来的苦难。可见，情景教学可以深化学生对知识的理解，增强学生对知识的印象。

情境教学能让学生多角度看待历史。如果教师不运用情境教学，学生的思维就无法得到补充和拓展，这对学生的发展不会产生很好的效果。若教师在课堂上添加一些适当的短片，或者在一些讲述中加入一些自我对课文中提到的某事件的看法，将会大大拓展学生对该事件看法的角度，丰富学生的情感和思维，加深学生对该事件的理解。

例如，在教授“第一次世界大战”这一课时，教师在原来课堂的基础之上，可增加各媒体对世界第一次大战的解读与介绍，这样可以让学生除了知道课本知识，还能够从其他方面了解第一次世界大战，这样，可以避免学生在狭隘的空间里左右碰壁，自然而然地，学生也因为了解了更多而对第一次世界大战有了更多角度的理解和看法。

总之，情境教学在初中历史教学中起着非常重要的作用。在初中生知识有限的情况下，教育工作者应该带给学生更多的知识内容与未来更大的发展潜力，从多个角度拓宽他们的视野，相信他们可以做很多事情。在情境教学的影响下，学生可以养成良好的学习习惯，能更好地了解自己与自己的未来，更自信地处理所有他们将要面对的事情。最后，笔者希望情境教学能在课堂中发挥作用，让更多的学生受益。

（作者单位系山东省沂南县第二中学）