小学音乐中律动教学与形体动作有效结合

杨静柔

摘要：音乐是陶冶情操的重要方式，在各个教育阶段中，音乐对于不同年龄段的学生进行有效启发，在小学音乐教学中，主要以激发学生对音乐的兴趣为主，进而学习一些简单的音乐知识，音乐是有节奏性的，教师应该在教学中引导学生进行律动教学，所谓律动教学就是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐等进行系统教学，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。为了让小学音乐中的律动教学与形体动作进行有效结合，本文结合当下小学音乐现状提出了一些想法和建议。

艺术是生活的另一种表现形式，在小学教育中，音乐艺术更是需要通过不断的课堂实践和感悟进行学习和提升，随着素质教育的发展，学校对于教师的要求不再是单纯的讲解和传输，而是要求教师具备创新课堂模式和引导学生全面发展的能力，其中的音乐教育更是随着人们生活水平的提高，越来越受到人们的喜爱，音乐作为一种具有节奏型的艺术，乐感需要一定的节奏规律来支撑，在当下小学音乐教学中，形体与律动结合作为一种主流重要教学方法，在一定程度上填补了学生在乐感上的薄弱项，促使学生全面发展，提高学生的学习动力，这个阶段的学生应该借助于身体律动来辅助音乐学习，并从中感知音乐的魅力。

一、小学音乐教学现状问题

小学音乐具有启蒙性和引导性特征，在教学中学生的内在素养是作为与音乐知识同样重要位置进行培养的，作为音乐教师，首先要具备基础的专业知识，并且具有分析歌曲内容和体会音乐情感的能力，这一点大部分音乐教师都能做到，但从目前的教学现状来看，其中有些问题是普遍存在的，主要表现在课堂教学的吸引力不够。吸引力实际上就是课堂的趣味性，因为学习任何知识都需要好奇心和动力驱使，小学学生的年龄阶段心态方面还不够成熟，需要教师引导，传统音乐教学的弊端在于缺乏联想和课程引导，例如在教一首歌曲的时候，没有改变的按照歌曲的旋律、歌词的情感表达和声乐技巧进行教学，时间久了学生会感觉到枯燥无趣，导致学生学习热情不足。还有一些教师不讲究教学方式，将自身所学知识一股脑的全部灌输给学生，但没有考虑到学生的接收能力，或者说缺乏一个知识接收的突破方式，所以，形体律动教学就作为一种突破性的，作为教师和学生之间的沟通桥梁出现，对高效课堂的建立起到加速辅助作用，形体律动是具有实际教学作用的新颖教学方式，对于激发学生的兴趣，帮助提升学生的学习效率都有积极促进作用，综合来说，现阶段小学音乐教学中存在的问题主要是由于课堂教学模式单一，没融入多元化的教学方式所导致，迫切需要提出相关解决策略。

二、律动教学与形体动作有效结合有效策略

第一、创设律动教学与形体教学相关新颖课堂模式。在趣味性方面，音乐课是小学各个学科课程中最为轻松和有趣的，但许多小学音乐教师却没有把握和利用好这一学科特点进行发挥，传统死板的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，而形体律动教学可以引导学生结合肢体动作，在音乐节奏下动起来，从而达到热爱音乐课程的效果。我们举例说明，例如在课堂上进行音乐教学时，应该结合歌曲的节奏，带领学生进行歌曲律动与形体的有效结合，如教师应该选择形体动作与律动融合性较强的歌曲，例如《月光下的凤尾竹》在教学时，就可以给学生做示范，在翩翩起舞中诠释歌声与舞蹈动作的融合效果，在这个过程中，教师所起的作用是诠释音乐的每一个细节，便于学生理解形体律动教学的真正作用。

第二、培养学生的乐感和听觉。在小学音乐阶段，主要对于学生学会欣赏音乐和对于旋律节奏能力的培养，声势律动教学对于学生学习歌曲乐感的理解有较大帮助，例如在学习《我是一个粉刷匠》这首歌曲时候，可以选择让学生闭起眼睛，感受歌曲的旋律，结合相应的形体动作，沉浸在乐曲旋律中，从听觉和乐感两方面进行感悟和提升，也可以鼓励学生进行浅唱，让学生在这个过程中找到形体律动学习的方法，感受教學效果，还可以让学生自行创造声势动作，久而久之，学生的乐感和音乐听觉都会有所提升。

第三、激发学生的音乐创作欲望。音乐律动和形体教学的最终目的是提升学生的音乐素养，而学生的自主创作型可以让音乐律动和形体教学更好的实施，也助于学生提高审美和创作能力。艺术的魅力在于需要鉴赏，小学阶段的学生更需要培养这种音乐鉴赏能力，因为律动和形体都属于审美能力的范畴内，这对于其今后的更高阶段的音乐学习能够起到铺垫作用，教师可以通过引入课外趣味歌曲来激发学生的创作欲望，例如可以让学生听完课外趣味歌曲后，进行即兴的简单创作，然后在课堂上进行演示，再利用形体律动教学方式来进行检验，进一步鼓励和点评学生，提升学生的音乐审美和创作能力。

第四、提升教学的趣味性。趣味是学生在小学阶段音乐学习的重要动力，无论任何形式的课堂教学模式都需要融入趣味性内容，所以教师应该多给学生在课堂上增加动画片音乐和歌曲部分，这是所有小学生都感兴趣的话题，便于开展音乐教学，或者举行一些小型的歌唱比赛，让学生分别上台演唱自己喜欢的歌曲，教师可以鼓励学生加入相应的形体动作，巩固学生对音乐律动和形体教学相结合的教学效果，从趣味性角度需要解决的小学音乐教学，可以利用多媒体课堂模式教学进行，多媒体教学可以将一些歌曲以图片、视频等影音结合的方式呈现在学生面前，增加课堂教学的趣味性。

第五、帮助学生理解歌曲表现内容。例如《在北京的金山上》这首歌曲在课堂教学中，首先让学生在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知藏族人民翻身得解放，感谢共产党，对北京首都的向往等思想情感表达，并让学生了解藏族音乐的特点。然后，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简单的藏族舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。

结语：小学音乐教学相对比其他教学模式具有较强的灵活性和开放性，音乐内容是通过声音的形式表达艺术内涵，音乐课程时从倾听开始的。在小学音乐教学中，教师通过形体与律动结合的教学形式替代了传统的教学形式，将音乐内容更完整的展现在学生面前，从而提升学生的音乐素养与审美能力，我们在律动教学中，应注意教材的选择和安排，采用不同性质，风格的歌曲、乐曲，让幼儿在理解内容和意境的基础上，去感受旋律的起伏、节奏的变化，用身体的动作表达出来，使音乐的情绪发展和律动融为一体，从而培养小学生的反应能力，创造能力，达到乐感的升华，进而达到小学音乐教学的预期目的。

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