初中音乐素质教育教学

张经

为了进一步促进学生的全面发展，在音乐授课过程中，教师需积极转变教学理念，帮助学生营造良好的音乐学习环境。本文阐述了素质教育背景下初中音乐教学的常见问题及解决策略。

教师需提升学生课堂积极性。初中音乐课程的教学内容大多是古典乐或民族音乐。对于学生而言，当下的流行音乐似乎更能引起他们的兴趣。这就导致个别学生在进行音乐课程时，往往无法集中自己的注意力。再加之个别教师进行授课时，教学手段比较单一，使学生学习起来较为被动，积极性不高，音乐课程的真正意义没有被发挥出来。音乐课程的学习除了要提高学生的音乐审美能力之外，也需要在歌曲中进一步培养学生的民族意识与爱国主义情怀。为了提升学生對于音乐课程的积极性，教师需要创新教学手段，使学生更加积极地进行音乐课程的学习。

例如，教师可以采取小组教学的模式。在音乐课堂中，教师可以让学生自发分成不同的小组来进行演唱。例如，在学习第四单元奥运之声时，教师可以让学生分组演唱《我和你》《手拉手》两首歌。在演唱之前，教师可以先为每个小组布置学习任务。通过分组形式，学生能在交流的过程中更好地去理解这两首歌曲背后的意义，积极性也会有所提高。除了小组教学模式之外，教师也可以利用一些现代化的设备来进行教学。比如，在讲解《念故乡》这首歌曲时，教师可以通过多媒体的形式让学生了解这首歌曲是根据《德沃夏克第九交响曲》中的一章改编而成的。学生这时会对作者产生一定的兴趣，教师可以顺势为学生讲解一下德沃夏克的生平，拓宽学生的知识面。

教师需提升学生的主体地位。教学的主体是学生。初中生虽然能从语文等课程中感受到许多不同的情感，但是在面对音乐作品时，部分学生很难第一时间体会到歌曲中所蕴含的情感。这就导致部分学生在学习音乐课程时，不够积极主动，缺乏主观能动性。在当今素质教育的背景下，初中教学模式也需要更加注重学生的全面化发展。在音乐课程的学习中，学生已经具备了一定的学习能力。因此在课程开始之前，教师可以先让学生了解即将学习的单元内容，在了解的过程中，学生需要去搜集相关的资料。通过这种引导的方式，可以更好地拓宽学生的知识面，增强学生的音乐基础。教学过程中，教师可以针对不同单元的主要内容，为学生讲解更多音乐常识，让学生对音乐课产生兴趣，尊重学生的主体地位。

例如，在学习《丝竹江南》时，教师可以先让学生了解《无锡景》《杨柳青》这两首歌属于什么风格，歌曲所讲述的主要内容是什么。在了解的过程中，学生可以知道这两首歌曲属于江苏民歌，所描述的主要是当地的风土人情以及对家乡的眷恋之情，地方特色十分明显。在正式教学的过程中，教师可以继续让学生欣赏中国国乐经典《二泉映月》以及《紫竹调》，让学生了解《二泉映月》这首曲子实际上是江南民间音乐走向世界的一座里程碑，不管是在国内还是在国外都享有盛誉。另外教师还可以为学生讲解江南丝竹乐器，其中的“丝”表示的是二胡、琵琶、中胡等乐器，“竹”表示的是笛、箫、笙等，让学生可以了解我国更多的传统乐器。

教师需提高音乐课程的存在价值。个别学校不重视音乐这类课程，在进行排课的过程中，音乐课程的安排较少，这也致使有些学生开始忽略音乐课程，从而很难理解到音乐课程存在的真正意义。在日常教学活动中，学校需要注重对于音乐课程的安排，其他文化课程的教师也不应该占用本就不多的音乐课程，剥夺学生享受音乐的权利。在素质教育的背景下，学生需要进行更全面的发展。通过音乐课程的学习，可以提高学生的艺术感知能力，也能让学生体会到一些歌曲中所蕴含的丰富情感。

素质教育内容十分全面。提升学生的音乐素养十分重要。这就需要音乐教师在教学的过程中改革和创新现有教学模式，增强学生对音乐课程的主观能动性，使学生发展成更全面的高素质人才。

（作者单位系南京师范大学盐城实验学校）