趣味教学法在中学英语教学中的应用

李秀团

摘要：学习兴趣是提升学习能力的主要动力，学习兴趣的培养则是要具体的实际教学和学习中的，尤其是像人文素养较高的英语学科，提升学生英语学习兴趣，是提升英语教学质量和效率的关键因素。本文笔者从“课堂导入激发趣味、图文并茂推动趣味、情境教学深化趣味”三点出发对趣味教学法在中学英语教学中的应用进行初步的研究与探讨。

关键词：趣味教学法;中学;英语

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-085

趣味教学是推动中学英语教学的高质量发展的教学形式，在实际教学中英语作为一门外语，学生学习起来普遍会有一定的困难，如尤其是对于一直处在汉语语境下的学生来说。中学生在学习英语方面普遍有一定的“排异行为”，本身英语学习就是一个难点，再加上传统教学手法的导入，学生学习兴趣更是大打折扣。因此，笔者认为首先要对学生进行课堂导入，在课堂教学初级进行兴趣导入，以此来提升课堂教学的趣味性;其次要通过图文并茂的课堂教学方式来推动课堂趣味教学的产生，让学生爱上英语课堂，最后要通过不同情境化的教学来深化趣味教学，让趣味教学更有价值性。

一、课堂导入激发趣味

课堂导入方法是提升学生学习兴趣的一个重要点，是课堂导入即在课堂上利用不同导入方式，以学生注意力为重点，让学生认识到语言学习的能力。笔者结合实际教学经验分别探索出了问题导入、音乐导入、故事导入等。

例如，In Teaching Unit 5， do you want to watch a game show？》教学中，教学的重点和难点是掌握动词作为动词宾语的不定式结构，理解动词后面的不定式作为动词的宾语，理解动词的不定式作为动词的宾语。掌握动词的不定式结构作为动词的宾语;理解动词后接不定式作为宾语。根据教学阶段的重点和难点，采用音乐教学方法，运用音乐指导进行听力和培训教学，如：

Give it a try： 1B. Listen and number 1 to 4 in the order you hear. __ talent show __ talk show __ soccer game __ news。

Practice： 2A. Listen to the conversation between Lin Hui and Sally.Number TV programs 1-5 in the order you hear them.笔者在教学每一单元时通常都会在课前预案阶段做好相应的教学导入法，并且根据教学重点的不同，如有的单元口语较多、有的则是笔语语法较多。针对性的导入教学情境，其中要注重教学情境导入的合理性和融合性，实现培养学生学习兴趣的基本要求。

二、图文并茂推动趣味

英语单词是学好英语的基石，一个人英语能力的高低在很大程度上取决于它他掌握的单词量的多少，如何培养学生的英语单词能力俨然成为了英语教学的核心点。笔者在实际教学中通过观察和统计得出，在市面上有一些非常受欢迎的背单词手机软件，像百词斩、新东方乐词都采用全情景配图式记忆。通过结合图片的方式，消除了背诵单词的枯燥步骤，因此笔者设计了图文并茂的教学情境。

例如：Unit 8 How do you make a banana milkshake？The goal of language knowledge in this unit is to master the following words： milkshake， blender， open， peel， pour， yogurt， honey， watermelon， spoon， pot， add， finally， salt， mix.针对单词教学的重点，笔者就给学生配上了相应的图片，并亲自配上了读音，制作成多媒体课件，上传到班级公共平台。这样一来，通过多媒体情境的创设与应用，学生记忆单词就变得有趣多了，效果也会更好。同时，图文并茂的教学手法不仅仅只是应用于单词教学中，在英语写作教学中也能起到不一样的作用，如利用图文并茂的方式强化情境写作，强化情景下的语法句子应用，形成全方位的学习机制，最终实现提升学生学习能力的要求。

三、情境教学深化趣味

语言源于生活又服务于生活，英语作为通用语言的一种就应立足于生活实际展开教学，因此笔者在英语教学中涉及了生活化英语教学，通过课堂生活化结合课下生活化让学生深刻感受到了英语情境化教学的优势，在实际课堂教学中笔者通过情境认知重塑了学生的体会和情感，加深了学生英语学习情感认知。

例如，《Unit2 How often do you exercise》教学中，教学的重点难点为：

What do you usually do on weekends？ I usually go to the movies.

What does he do on weekends？ He sometimes goes to the movies.

How often do you shop？ I shop once a month.

How often does Cheng watch TV？

He watches TV twice a week.

通过活动和对话让学生意识到频率副词在句子中的位置

笔者根据相关教学内容进行分组花教学，给予学生表现自我的平台，通过应用生活中常见的案例让学生在生活的实践中感受英语学习所带来的魅力，学生英语能力提升的同时也提升了学生的创新精神。

总之，学习兴趣的提升是中学英语教学发展的核心，在实际教学中教师要依据实际情况不断的调整英语教学策略，创新性的落实英语教学核心素养，以“寓教于乐”的方式让学生学习能力得到提升。

參考文献

[1]钟琼玉.引入趣味方法，提高初中英语教学效益[J].新课程，2020（41）：169.

[2]邵孔銮.趣味课堂促进思维品质在初中英语教学中的实践[J].家长，2020（21）：76+78.