幼儿园教育中学校、家庭与社会的三维互动育人策略

洪燕莉

摘要：在当前素质教育的大背景之下，幼儿园教育模式也在不断的创新，教育体系的转变也在很大程度上意味着：幼儿们的培养不仅是学校的责任，更牵涉到家庭的管理与社会的影响。只有在学校，家庭与社会三维互动的模式背景下，才能培养出身心健全全面发展的幼儿。因此，本文将以学校家庭与社会的三维互动为一个切入点，深入探析，如何牵动三方共同致力于幼儿成长教育。

关键词：幼儿园、学校、社会、三维互动中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-291

前言

学校是育人之地对学生的发展起着重要的引导作用，但伴随着教育体系的转变与教育模式的深化，不难发现，家庭是学生的第一任导师，社会也在无形中影响着每位学生的身心发展。由此观之学校家庭与社会这三者的关系是有机结合不可分割的，他们共同致力于学生的综合性发展。如何均衡学校家庭与社会三方的关系，找寻三者之间的均衡点，是当前幼儿园教育模式所迫切需要改善之处。

一、学校、家庭紧密性互动

在实际的幼儿园教育活动开展当中，学校与家庭，二者的互动关系能更直接地对幼儿的学习与身心成长产生直接的影响。因而在实际的课堂活动当中，学校与家庭应该开展紧密性互动关系，刺激二者的互动积极性，增加互动的频率性。幼儿教师们，在此基础上应当作出积极的示范与引导作用，联系家庭与学校二者加强互动性探讨，统一二者的教育口径，落实学校相关教育政策的同时，传达学生家长的心声与意见。

例如，幼儿教师们可以利用线上信息技术通讯与家长保持联络，在日常的教学活动当中，让家长对幼儿在校生活有知情权的同时，也能融洽学校与家庭二者之间的教育关系，统一教育途径。此外，幼儿教师们还可以定期开展家访活动，对特定对象的家庭做出更深层次的了解，制定更适合幼儿发展的教育活动，掌握家庭的大致情况、了解大概的家庭背景，能够更好地对幼儿的身心发展起到督促与引导的作用。最后，家长座谈会与家长代表等途径也是密切学校与家庭二者关系的手段，定期开展双方互动性活动，或者是学生家长组成特定的委员会，推选出优秀的学生家长代表，来传达家长集体的心声与相关意见，便能保障学校，家庭二者关系的密切性互动。

二、学校、社会尝试性互动

在信息技术迅猛发展的大背景之下，社会对个人或集体发挥着越来越大的影响作用。每个人都与社会这个大熔炉有着这样或那样的关系，在实际的教学过程当中，社会对学校课程的开展与家庭关系也有着一定的影响作用。因此，就学校方面在开展相应的课堂活动知识，应当与社会进行尝试性的互动，将社会教育渗入到实际的课堂活动当中，让幼儿们在掌握课内相关学科知识的同时，也能够接触社会，懂得人际关系。基于此，幼儿教师们应当有着社会性观念，开创性地探讨相关的社会性教学模式，带领幼儿接触社会新课堂，培养幼儿们有社会性观念集体意识与社会公共意识。

例如，幼儿教师们可以组织幼儿进行义务活动，带领幼儿们参观养老院，问候与探望在养老院的老人们。在这个过程中，幼儿们不仅可以积极的参与进社会性活动，而且可以在潜意识中培养起幼儿们对生命的敬畏，赋予他们更加健全的人格。此外，学校在与社会进行尝试性互动的时候，还可以联手進行社区教育活动的举办，让学校部分领导与社区管理人员组成社区教育组织，带领幼儿集体们进行特定的社区教育活动，既可以很大程度上培养幼儿集体的社区集体意识与社会公共意识，也能为创造良好社区环境打下坚实基础。从小便培养起幼儿集体门对社区意识的认知，让幼儿们争做城市小卫士，在幼儿意识中培养起社会责任意识的同时，也能让幼儿们带着这种社会意识，更好地参与实际的课堂教学活动当中，做有责任心的公民，做有社会责任感的学生。

三、家庭、社会日常性互动

在日常生活当中，家庭经常有着社会性的活动，就如一个大家庭的聚餐，或者是社区邻居街坊的谈话等等。家庭在日常生活当中与社会这个集体密切联系，因此，家长们应该在日常生活当中，鼓励幼儿们积极地与人接触，与人交流，让幼儿们从家庭这个小环境走出去，迈入社会这个大环境，接触更多的朋友，认识更多的事物，家庭教育有可能是局限的，但社会教育是必然的。身为幼儿的家长们应当积极鼓励与带领幼儿们迈入社会生活，让幼儿们在社会活动当中体验社交的魅力，感悟人生的道理，为幼儿们朝向自信文明开放性。综合能力培养方向发展做准备。

例如，在日常生活当中，幼儿家长们可以鼓励与引导幼儿积极参与社区性活动，利用社会性教育资源，让幼儿与社区内同年龄阶段的孩子们进行互动。不仅可以激发幼儿的创造性与积极活跃度，也能培养起幼儿们的社会交往能力与社交意识，为今后接触社会步入社会打好人生基础。

四、三方一齐互动合作

在幼儿的培养教育过程当中，学校与家庭紧密性互动，学校与社会常识性互动，以及家庭与社会的日常性互动，三者缺一不可。它们在不同层次上为幼儿的身心发展做好了全面的基础打造，在不同的维度上，充分利用各方资源，统一教育口径。任何一个维度的缺失，都可能影响并限制着幼儿的全面发展。基于此，要培养具有身心健全能力的幼儿，学校与家庭两个维度之间要有着密切性互动，加强线上课堂与线下课堂的交流与沟通，保障幼儿学科知识的掌握与相关能力的提升;而学校与社会这两个方面也应该进行积极的尝试性互动，探究更多可能性教学模式，将社会这个大背景融入实际的课堂教学活动当中，让幼儿们在实际的课堂当中，便可以接触到社会，领悟到社会相关知识;此外，家长也应当发挥其积极的引导作用，促进家庭与社会日常性互动，鼓励与引导幼儿接触社会，培养相关的社交意识，利用社会教育资源，来塑造幼儿基础的社会责任意识与社会公共意识。

总结

综上所述，在幼儿园实际的教学活动当中，积极探讨学校，家庭与社会三维互动的关系，不仅能够保障幼儿教育成果、平缓教育关系;更能在多维度层次上引导并培养着幼儿往综合性的方向发展，提高幼儿们的自我见解与增强社会交往能力。因此，在这种教育体系的模式下，幼儿教师们应当对融洽关系做更深层次的手段探究，让学校家庭与社会的三维互动关系潜移默化到实际的课堂教学当中，为幼儿身心发展保驾护航。

参考文献

[1]王壬.浅谈如何发挥家庭、学校、社会在幼儿教育中的作用[J].速读（下旬），2020（2）：69.

[2]梁梦婷.浅谈幼儿园教育与家庭教育、社会教育的契合点[J].求知导刊，2020（18）：12-13.