初中化学单元教学设计的实践探索

邢桂香

摘要：在平时的教学过程中，总是想办法去调动学生的积极性，去激发学生的学习兴趣，去寻找化学和生活的关联，让学生从中探究出科学道理。虽说有了一定的效果，但还有好多举措不够完善，需要慢慢地去探索、实践，然后再次整合研究。基于此，以下对初中化学单元教学设计的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：初中化学;单元教学设计;实践探索中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-050

引言

化学是一门具有实践性与生活性的学科，学生对化学知识了解得越透彻，就越能在生活中巧妙地使用化学知识。化学是源于生活的，而生活可以将化学知识进行实践，并帮助人类有效地处理相关难题。所以，初中的化学教师在传授学生化学知识时是需要结合学生的学习兴趣与学生的接受能力，力求在向学生传授基础的化学知识时，提高学生的实际应用能力，并以此帮助学生逐步提高对于化学知识的探求欲。

一、根据学生认知特点和实际来构建教学单元

要根据学生认知特点和实际来构建教学单元，从学生的兴趣出发，把握学生成长学习的个性化需求。初中学生的学习能力和习惯都在培养和形成阶段，因此单元教学的设计是非常必要的，可以让学生在学习理论知识前对所学知识有一个清晰的认识。在学习初中化学《金属的化学性质》这章内容时所构建的教学单元应该从简到难符合学生的认知特点。从金属的分类，金属的共性，金属与酸的反应到金属与水的反应以及金属与非金属的反应等构建完整的知识架构，符合从简到难的学习特点，而且这一知识架构可以让学生形成对比学习的思维，自主发现问题和学习中存在的奥秘。学生认知特点应该从浅到深，以体系化的知识架构为依据进行学习，从而才能够更加全面地掌握初中化学知识。

二、注重化学实验的操作过程

化学实验是检验学生动手能力与对知识的理解程度的良好方式。不论是新课标，还是对于培养学生的核心素养，都很注重培养学生的实际动手能力，以及培养学生的创新能力与拓展学生的思维，从而能够更好地保证好学生学习的主动性与积极性。所以，在化学课堂教学中，注重化学实验教学是对培养学生积极参与、主动探究知识的主要方式，也是体现学生学习兴趣与学习热情的重要体现。理学不像其他学科，根源于教材，知识点都在教材，而是一门基于实验的学科，它不仅需要学生掌握抽象的化学原理，还要求学生能够利用实验来证明原理的可靠性，并能够在实验中发现新的实验现象，来指导新的化学研究。因此教师除了要进行理论的讲解，还要归宿于实验，以此来培养学生自主探究的能力。具体来说，就是教师要在讲授需要学生经过实验的课堂教学时，着重讲解具体的实验步骤与注意事项，并进行专业的演示，让学生通过系统科学的学习，增强自己的动手能力与实验能力，以让学生学会在这样的主动探究中明白自己主动学习的乐趣与魅力，从而让学生产生对化学知识的求知欲。例如，在讲解酸碱性的知识时，就可以让学生通过一些化学实验来真正学习有关物质的酸碱性，从而让学生对于物质的酸碱性有一个更好的区分。鉴定酸碱性常用两种试剂，酚酞和石蕊，石蕊试剂遇酸变色，遇碱变蓝，酚酞遇酸不变，遇碱变红。也可以用pH试纸，比照标准比色卡。通过这两种实验，能够让学生自己参与其中并真正学会对于物质酸碱度的理解。

三、根据当地的教学资源来构建教学单元

根据当地的教学资源来构建教学单元，合理应用当地的教学资源，实现优化配置，利用有限的教学资源发挥更大的教学作用。由于我国地域单位比较广阔，再加上各个地区的经济发展和教育发展水平都存在差异性，从而导致各地的教学资源存在不均衡的问题，但是为了更好地开展单元教学，就需要合理利用当地的教学资源，尤其在实验教学开展方面，要发挥当地实验室的作用，通过改善教学方法和教学模式等，让学生利用有效的教学资源进行学习。以初中化学《走进化学世界》这章内容为例，对化学研究对象和化学实验基本操作流程进行介绍，形成单元设计架构，从而让学生在实验室中对实验基本操作流程进行熟悉和掌握，有利于后续学习的开展。

四、突出学生的主体地位

随着新课改的逐步推进，在课堂上凸显学生的主体地位被提上了日程。在初中化学课上，教师要注重突出学生的主体地位，让学生的“学”逐渐取代教师的“讲”“教”，让学习变成学生自己的事，而不是家长、教师代办的事。教师要“少教”，学生要“多学”。只有化学课堂上，教师不再是主角，学生不再是配角，学生的主体地位才能突显出来。学生学习的过程，包括但不仅仅局限于听教师讲课，还可以是小组合作交流、探究，还可以是自己看例题、自主解决问题，还可以是独立思考、请教同学等。一句话来说就是在化学课堂上，学生的所有表现都是自觉、自发的，而非教师强制要求的。哪怕是教师讲到化学重点知识或者解题的重要步骤时，学生也要自觉地去理解和识记，以学生的真正“学懂”为标准。如果不懂，就算学生把教师讲解的步骤全部抄写下来，也无济于事。

结束语

为了更好地推动单元教学在初中化学教学设计中的应用，就需要针对目前存在的问题，包括管理机制不够完善、教学设计目标与课程目标不一致以及师资隊伍等问题，仅仅围绕学生的兴趣，以培养学生全方位发展为目标，将理论与实践相结合，促进学生更好地发展，使得单元设计在初中化学教学应用中发挥更大的作用。

参考文献

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