合作学习法在高中数学课堂教学中的应用

郭明春

摘要：随着教育要求的不断提高，使用小组合作学习来提高学习效率是一种非常普遍的方法，尤其是在高中数学课程的合作开展中。学生可以感受到学习数学的乐趣。在合作中，可以彼此讨论和解决双方难以理解的问题，任何人都可以独立表达自己的想法，这对学生的思维能力产生了重大影响。它还可以有效地提高学生的数学学习能力。因此，本文探讨了如何更好地进行小组合作学习。

关键词： 合作学习法;高中数学;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着我国教育领域改革浪潮的不断深入推进，高中各学科教学都面临着巨大的改革创新压力，其中高中数学教学亦不例外。在传统的高中数学教学中，教师对于各种新方法与新理念的运用和尝试十分有限，学生在整个课堂上“昏昏欲睡”，毫无生机。而在新形势下，探究式合作法变得异常引人注目，让整个教学变得焕然一新。

一、基于合作学习的高中数学高效课堂的构建意义

在传统教学中，学生处于被动接受理论知识、被动探索的状态，主体地位不突出，学生学习能力很难得到有效培养，学生对知识点的掌握和理解也仅仅只是停留在表层。而合作学习法在高中数学教学中的应用，是基于以学生为主，结合学生实际学习水平为教学载体设计的内容和活动，不仅可以调动学生的课堂学习积极性，还可以促进学生的个性发展，培养创造性思维。同时，在此模式下，教学组织发生了很大的改变，旨在通过生生之间的相互交流、沟通等，在自主思考、合作探索、验证推理、展示思考成果的过程中，强化对所学内容的理解，既可以培养良好的数学思维品质，还可以开拓学生的思路，创优教學氛围。

二、合作学习法在高中数学课堂教学中的应用

2.1建立合作互动机制

为了学生在合作学习的过程中得到更加有效的设计，教 师必须首先设计一个相对完整的教育体系。其次，老师必须 确定教学目标，在进行合作学习时教师也应该以成员的身份 来告诉学生在合作的时候应该做一些什么，为学生建立良好 的合作互动机制，进行合作学习时，教师必须制定活动目标， 以便学生可以有目的地进行合作学习。教师必须确保所有学 生都参与制定活动目标，以便所有学生都能在合作学习过程 中证明自己的价值。在上课过程中，教师要能够深入总结当前课程中的重点与难点。合理设计课程问题，并且与学生进 行充分的探讨，教师在设计讨论问题时应注意每个学生的数 学基础和数学知识水平，并确保选择的问题在每个学生的能 力范围内。教师必须确保有效地进行每个小组的协作学习， 同时对于小组中的分工也需要逐渐明确。例如：在学习空间几何体的三视图和直观图方面的知识 中，老师允许学生进行合作学习，并且学生可以使用合作学 习来学习不同空间中几何体的多种视角。为了提高小组合作 的实效性，教师可以结合小组学生的意见来得出满意的答案。 教师可以通过合作学习来培养学生的空间几何感。教师可以 指导学生总结到目前为止讨论的结果。教师允许学生进行协 作学习，以便他们解决老师提出的问题，并使学生能够独立 解决问题，这样教师与学生进行充分的互动，能够让课程的 开展更加具有实效性，从而实现学生学习效率的提高。

2.2结合教学实际要求进行科学合理的分组

探究式合作法的基础来自于如何有效科学的分组，这一点可以毫不夸张的定位成整个教学方法成功与否的关键点。不少的高中数学教师常常抱怨自己已经采取了探究式合作法，但是最终效果却始终不能尽如人意。其实追究其原因就是因为最初的分组存在很多问题，探究式合作法的分组并不是简单意义上的随便分组，蕴含在分组过程中玄机十分微妙。一般情况下应该遵循“组间异质，组内同质”的分组基本原则。同时，每个小组的人员数量一般可以控制在五到六人左右。只有如此，探究合作法在高中数学教学中的应用效果才能被逐渐发挥出来，探究式合作法的优势也才能在应用过程中得以全面的彰显。“组间异质，组内同质”的分组原则能够保证每个小组的学习能力都相差无几，让处于每个阶层的学生都能够真正发挥自己的主观能动性，而非只是“躲在”学习成绩好的同学下面“不露脸”。

2.3合理的制定小组成员划分标准

在进行小组划分的过程中，高中数学教师需要实现了解每一名学生的兴趣爱好、生活情况、学习实际情况以及性格特点等，这些问题都是小组成员划分的关键，在人数的编排上，按照班级人数，最好是4到6人为一组，这样方便与各组小组长的管理，而且教师也能比较容易观察到每一名学生的学习情况。另外，要针对于每一个小组成员的学习成绩进行均衡的划分，每个小组都要安排学习好的学生和学习差的学生，他们的性格也要保证平衡，如此一来，各小组学习成绩好的学生就会带动学习成绩差的，学习积极性较高的学生就会带动学习消极的学生，从而构建一个活跃的教学班级环境。

结束语：

综上所述，基于合作学习的高中数学高效课堂的构建，符合新课改的要求，也可以满足学生学习发展需求，落实以人为本、落实学生为主体的教育理念具有重要的推动作用。因此，在高中数学教学中，教师要重视合作学习模式在实际教学中的应用，分层制定合作学习内容、创建合作问题情境、设计合作项目、开展合作点评活动等，在激发合作自信心的同时，丰富学生的活动经验，提高问题解决能力，在合作中，使其掌握和获得更多的知识和学习方法，从而打造高效课堂，实现高效教学。

参考文献

[1]张莹.小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（11）：69.

[2]王小春.合作学习法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新智慧，2020（05）：96.

[3]李兆新.小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（12）：27.