浅谈小学六年级班主任德育工作

邱练

摘要：德育教育是小学班主任的核心工作，这一阶段是学生道德观念的初步形成阶段，尤其是即将升入初中的六年级学生而言，班主任加强德育教育，有利促进学生良好思想品德的形成，而且对于学生的后期发展有着重要的意义，六年级的学生对新鲜的事物总是充满好奇心，要注重引导，制定合理德育教学策略，才能促使学生健康成长，本文主要探索小学六年级班主任德育工作。

关键词：小学六年级;班主任;德育工作

前言

德育在教育的过程中起着重要的作用，小学阶段是教化学生，提升学生思想品德的关键时期，因此在教学中，应该以德为首，注重学生思想品德的提升，六年级学段，班主任将教育重点主要集中在文化课上，忽视了学生的德育教育，导致学生进入初中后无法适应新的教学环境，这主要是因为德育教育工作薄弱，核心素养背景下，应该注重德育教学，提升小学六年级德育教育的质量，为学生的全方位发展打下坚实的基础。

1小学六年级班主任德育教育的问题

小学德育教育是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展德育教育不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求[1]。德育教学符合新课标的基本要求，开展德育教育可以促进学生的全面发展，可以帮助教师更加全面的了解学生的实际情况，动态思想，也可以和学生实现亲密接触，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。但是现阶段，小学班主任在开展德育教育工作的过程中，缺乏理论指导，存在一定问题，直接影响德育教育的水平，影响了德育管理的效率，限制了学生的全方位发展。第一，小学六年级德育工作缺乏目标建立，德育工作中目标是导向，没有明确德育教育目标，德育工作可以说是无源之水，通过德育目标的建立，计划的制定，小学六年级德育工作方法的确定，可以促使德育工作实现总的教育目标，保证小学六年级德育工作的整体效率。德育工作的目标是落实整个德育工作的基本，也是保证德育工作质量的根本，但是现阶段小学六年级德育工作中，班主任没有对目标加以明确设定，同时也存在目标过于宽泛的问题，从而影响了小学德育工作的开展质量，目标设定要具体化，有针对性、目的性，才能保证德育工作各项措施的有序落实。另一方面，小学六年级德育工作缺乏计划性，德育工作是一个过程，因此应有计划，然而很多小学没有制定德育工作计划，致使小学德育工作无序，在实际的小学六年级德育工作中，班主任没有可以参考的基本依据，没有工作反馈，德育工作不符合学生的实际情况，因此直接限制了小学六年级德育工作的效率，影响了学生道德素养的提升。

2小学六年级德育工作的策略

2.1明确德育工作的目标

小学六年级德育工作中，班主任要有效开展德育工作，就要制定工作目标，目标是引导德育工作的基本导向，也是确保各项德育措施得以实施的根本，因此要制定合理的管理目标，在制定小学六年级德育工作目标时，要参考学生的整体情况，德育工作要结合现阶段的学生，情况进行，班主任可以深入实践，以学生为主做好调查[2]。以六年级学生的实际情况的根本，针对这一年龄阶段的学生特点制定针对性的德育目标，目标的制定不能太高也不能太低，要适度合理。对于六年级学生而言，已经有一定的道德认知，在制定道德目标时，要结合学生的特点，如可以制定培养学生自主性、良好习惯的德育目标，班主任在日常的教育中可以鼓励学生自主做一些力所能及的事情，从而培养学生的自主性，并在实践中促进学生养成良好的行为習惯。通过分析六年级学生的特点，制定不同的道德目标影响学生，教育学生，进而提升小学六年级德育工作效率，同时，班主任在德育教育中还应该结合实际，紧跟学生变化，做好德育教育工作的延伸，从而全面小学六年级德育工作的效果。

2.2营造良好的氛围

小学六年级是学生思想观念养成的重要阶段，通过班级活动可以有效的指导学生、影响学生，起到润物细无声的作用，因此班主任要借助良好的班级氛围进行德育教育，通过班级文化的建设，促使学生养成良好的品德和行为，在创建班级文化的过程中可以鼓励学生参与其中，促使学生通过实践，获得良好体验，并在实践中获得成长，提升自身道德认知，丰富学生的精神世界，促进六年级学生思想的健康发展[3]。例如，为了促使学生养成“坚韧”“努力”的美好品质，班主任可以组织学生利用各种资源进行班级文化墙的建设，将一些名人故事、历史事件等形成海报张贴在班级黑板报上，通过传递正确价值观的方式影响学生。其次，也可以将一些口号制作成横幅张贴在教室中，通过文化的渗透影响，促使学生提升自身品德，提升对坚持、努力等精神的认识。班主任也可以引导学生自主设计黑板报，鼓励学生设计带有不同主题的黑板报，进而营造良好的班级氛围。通过良好文化氛围的渗透影响，能够营造良好的德育教学氛围，促使学生在充满德育的教学环境中提升自身道德品质。

2.3丰富德育教学形式

小学六年级德育教育中，德育方法的应用决定了德育管理的效果，因此在小学德育教学中，班主任要创新德育教育方法，结合时代要求，立足学生需求，更新德育教育的观念，针对性的对学生展开德育教育，德育教育要有目的性，且要注重方式方法的应用。例如，一些学生有乱扔垃圾的行为，教师可以进行针对性的教育，采用引导性的方法，疏导学生，提升学生的认知，并注意保护学生的自尊心，教师可以以身作则，顺手捡起地上的垃圾，用自己的言行影响学生，促使学生得到教育，只有应用有效的德育教育方法，才能起到教育学生的的目的。在六年级德育教学中，班主任也可以结合学生兴趣，设计引导式的教育和体验式的教育活动，促使学生在实践中树立正确的思想观念，教师发现几个学生有沉迷网路的现象，这主要是由于学生对网络的认知不足，教师可以避免说教式的教育，通过例举实例，引发学生深思，避免约束和惩罚式的教育，同时为了促使学生进一步的认识到网络，可以开展“网络交友”、“我会上网查资料”等不同主题的实践交流会，班主任为学生树立正确的典范，以班主任的行为影响学生，从而提升学生的道德认知[3]。此外，在小学六年级德育教育中，班主任也可以为学生建立体验式的活动，引导学生进行自主感知，在实践中提升自身的道德认识，例如可以依据班级主题活动，引导学生参与“班级班规建设”活动，指导每一个学生都参与到其中，发挥每一个学生的智慧，在实践活动培养了学生的班集体意识，培养了学生团结、友爱的思想品德，提升了学生的道德认知。

3结语

综上所述，小学六年级德育工作应该从实际教学入手，以学生的实际情况为根本，明确德育工作的目标，追踪问题，优化德育工作方法，制定有效的小学德育工作策略，为提升小学六年级德育工作创造良好的环境。

参考文献：

[1]陈翠莲.关注学生全面发展提升班级德育工作实效[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（07）：22.

[2]郭可文.关于新课改背景下小学班主任德育工作方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021，{4}（07）：147-148.

[3]李岩，景翠翠.基层党组织建设存在的问题及对策[J].公关世界，2021，{4}（12）：25-26.