高职院校职业培训与管理研究

摘要：现如今，时代的快速进步与发展，促使就业竞争愈演愈烈，这就要求高职院校加强职业培训和管理，高等职业院校背负着职业培训与管理的重大任务，所以非常有必要对其进行深入探讨。

关键词：管理;高职院校;职业培训

现如今，伴随着高职院校不断朝着市场化与大众化的方向发展，高等院校的组织、规模及功能出现质的改变，并且在高层院校办学自主权不断加强的基础上，高职院校的责任和政府、社会关系同样出现明显改变，让高职院校由原来的封闭系统向开放系统进行改变，由单一目标改变为多维目标，由社会边缘向社会中心迈进，这样一来，导致院校需要对自己的目标、管理、功能及组织等进行综合考量。高职院校是高等教育迈向大众化的主心骨，在我国高职院校教育不断发展过程中，怎样进一步研究高职院校职业培训与管理是当前亟待解决的问题。

一、高职院校职业培训与管理问题

（一）高职院校职业培训问题

1.管理体制僵化，制度执行力较差

高职院校按照相关法律规定进行职业培训期间，因为管理制度体系非常僵化，致使职业培训，尤其是社会职业培训不能得到高效开展。这一点在高职院校中得到明显体现。主要表现为：一是审批流程非常复杂，例如，我国某个高职院校和校外机构合作进行职业培训以前需要签署合作协议，在该协议中一些非常明显的问题因缺少文件根据，缺少先例，致使合作不顺利，协议不能正常签署;还有部分因协议审核时间非常长，致使校外机构失去合作想法，最后不能进行更好的合作。二是财务结算时间比较长。按照财政的有关规定，高职院校需要将收入的费用全部上缴，等到反拨收入之后，才可以根据相关要求投入人员管理费与课酬等。从学校往财政反拨上缴最少需要6个月，这种情况不能及时发放教师的课酬与工作人员的管理费用。此外，因为受到大环境、制度產生的不良影响，从分配方面，尽管学校有想法，但是不能突破这个想法。然而当前实行的分配机制中，使业余从事职业培训工作的教师与没有工作于职业培训的教师之间，还存在非常大的收入差距，从本质上不能激发教师的教学兴趣，长期以往，就会严重打击教师从事职业培训工作的主动性与积极性。

2.未全面发掘开展社会职业培训的潜力

由于高职院校培训的对象存在非常明显差异，笔者觉得高职院校可以划分为社会职业培训与在校生职业培训两种类型。就培训对象而言，在校生职业培训主要通过在校生的身份参与或报考的职业培训。从社会职业培训指的是劳动力市场当中不将在校生的身份去报考或参与并提升职业素质与职业技能作为目的的培训活动。当前，我国某高职院校主要对大多数在校生进行职业培训，针对社会的职业培训非常少。然而对于在校生的职业培训主要有机整合职业培训内容和教学课程，同时对应职业资格证书，每个毕业生需要得到相关的职业资格证书才可以毕业，进而加快高职院校在校生职业培训的进行。大部分状况下，高职院校为社会提供职业技能考试的设施与场地，因此还未全面发掘社会职业培训的潜能。

（二）高职院校管理存在的问题

在原来计划管理机制下，政府对学校的要求非常死板，学校缺少办学自主权，大致上不用对怎样办学的问题进行充分考虑。最近几年，政府在高职院校管理中有权实施高职院校办学自主权的趋向，但是办学进程非常缓慢，同时因为计划管理机制的全面实施，再加上受到中国传统“领导文化”产生的不良影响，让高职院校内部管理决策权主要掌握在领导手中，普遍存在“校长水平决定一切”的情况，学校的管理和运行侧重于领导个人的主观想法，大部分领导对高职院校教育面临的复杂外部竞争环境，同时高职院校发展多元化要求缺少敏感性。在这种情况下，高职院校的内部管理观念非常落后、机制单一、体制不灵活、基础管理削弱、市场意识淡薄等很多不良情况。非常明显的表现是内部管理部门普遍存在政府化倾向严重;注重行政权利，忽略学术权利;注重教学“硬件”建立，忽略了管理“软件”建设。这样就会致使最近几年高职院校内部管理问题普遍存在诉讼的情况。

二、高职院校职业培训与管理措施

（一）高职院校职业培训措施

1.构建完善管理制度，实施标准化管理

职业培训不同于学历教育，职业培训隶属于职业教育，其拥有独特的特征与规律，不能使用学历教育的各种规章制度。所以，职业培训从招生、专业、课程设置、师资分配、教学及学籍管理等方面构建了完善的管理规定，如此一来可以促使职业培训按部就班、有章可循的开展。

2.高等职业院校要以市场作为导向、按需求培训

高等职业院校进行职业培训需要改变自己的观念，面对市场强化服务社会的意识。高等职业院校开展职业培训需要符合学历教育与在校生职业培训的基础上，使用原有校企合作资源，积极联系培训业务，科学合理的使用学校中的实验实训场地等师资力量与硬件资源，按照企业的要求组织研发培训项目，从实际上为企业处理技能人才问题，提升设备的使用率，最终实现职业培训收入与强化社会服务的理想效果。

（二）高职院校管理措施

1.重视校本管理研究

高职院校需要重视将本校实际管理问题作为研究对象，主要搜索为本校决策的制定提供相关文图的事实性数据和分析，同时对比普通本科院校、中专学校管理方式过程中，争取从理论与实践两个方面建立符合本校实际情况的管理运行制度体系。按照边研究、边实践的原则，逐步优化与革新高职院校管理理论机制与运行体系，进而逐步提高高职院校的管理水准，从而推动高职院校健康稳定的长足发展。

2.注重管理问题研究

院校管理水平较低的原因体现在高职院校的管理研究力量削弱，同时一些高职院校的院长忽略了校管理研究。学生是立校之基，教师是办校之本。一所高职院校是否兴旺发达主要由院长所决定。院长是和经济发展非常紧密、和市场改变非常有关的高职较远创办者，高职院校的院长不会对现代院校的管理进行深入探究，不了解教育管理的基本规律，绝对不能科学管理市场经济体制背景下的学校。杨叔子先生觉得：“管理是非常主要的科学，加强管理是非常宝贵的效益”，“管理队伍建设是高职院校建设和发展过程中需要解决的基础问题”。作者觉得：在高职院校中通过加大管理的力度，院长发挥着非常关键的作用，进行“一把手管理研究工程”是加快高职院校管理队伍建设，提高管理水平不可缺少的主要手段。在管理研究工作过程中，仅凭院长注重或孤军奋战远远不够，需要建立一支高素质的管理研究队伍。同时还需要按照研究工作的要求，从政策、物力及财力方面提供支持，这样可以加快研究工作的深入进行，另外，还需要按照“从实践中来，到实践中去”的原则，勇敢的将研究成果应用于高职院校管理实践当中。

参考文献：

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[4]张宏惠.S学院培训工作的对策[J].经营管理者，2017（23）：254.

作者简介：刘英芝，1983年6月，女，汉，湖南株洲人，硕士，讲师，研究方向：高教管理，工作单位：湖南铁路科技职业技术学院。