基于OBE理念的地方本科院校国贸专业教学改革特色探讨

张守哲 王希文 陈明

摘要：由于传统国际经济与贸易专业的教学中存在不足，难以适应新形势的需要，地方本科高校应结合学校和专业的实际定位提升国贸专业的教学改革特色：提升专业特色，挖掘课程特色，提升实践教学比重，加强资源建设等。

关键词：地方本科院校;国际经济与贸易专业;实践教学

OBE英文全称是Outcomes-based Education，即基于学习产出的教育模式。斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。随着全球经济形势的变化，国际经济与贸易专业（以下简称“国贸专业”）的传统教学模式的不足日益凸显，同时，地方本科院校也在客观上要求国贸专业发挥教学改革特色。在此背景下，本文通过分析地方本科院校国贸专业教学中的存在问题，从而归纳出一些教学改革特色做法。

一、地方本科院校国贸专业教学现阶段的存在问题

（一）人才培养理念过于偏重理论

一是人才培养实际与培养目标存在脱节。人才培养目标定位于应用型，然后实际却是以理论型为主，课程设置中，实践教学比重偏低，仍属于传统的国贸专业。这跟延续了研究型大学的国贸专业人才培养方案有关。

二是部分教研项目缺乏落实，存在形式大于内容的问题。教学改革有待深入，教改论文产出偏低。部分教研课题存在重研究、轻应用，申请目的不是为了解决教学中的问题、提高教学质量，而是希望尽早发表论文、项目结题，为职称评审积累材料。这导致许多教研成果缺乏应用价值，或虽有应用价值，但应用周期长、成效不易显现且有一定风险，老师不愿在教学中应用。

（二）课程体系设置不够合理

一是存在专业辨识度不高、缺乏特色的问题。本专业与经管类其它专业的辨识度不高，课程设置相似，国贸专业缺乏自身特色。

二是缺乏跨专业整合能力。与国贸专业存在较高相似度的是商务英语专业。商务英语专业的外语水平较好，但缺乏系统的经济学理论的训练，而国贸专业正好相反，两专业具有较强的互补性，适合进行跨专业整合。

（三）实践教学比重偏低

实践能力培养是地方本科院校应用型人才培养的重要环节，这方面存在的问题有：

一是教学偏重理论化。受制于偏重理论型的教学，暑期小学期、跨境电商等实践教学时长偏少，且容易受外界干扰，有时不能顺利开展。

二是教师实践资质偏低。绝大多数教师都是“从校门到校门”，实践经验缺乏;近年来社会经济发展日新月异，有些教师的知识和能力未能及时更新;青年教师与企事业联系不够紧密，缺乏实践经验和创新能力，不能完全适应培养应用型人才的需求。

三是校内外实践教学资源不足。一方面校内实验资源不能完全满足实践教学的需要，且分布不合理不利于维护和管理;另一方面校外实习基地的建设和利用有待进一步加强。

（四）创新能力培养方面

一是以大创竞赛为代表的创新创业竞赛活动仍处于初级阶段;

二是学生的实际创新意识仍较为缺乏。

二、地方本科院校国贸专业教学改革特色探讨

（一）提升专业特色

经过多年的教学实践，可以从以下方面提升专业特色：

一是“滁州市本土化”跨境电商人才班。在人才培养过程中，国贸专业不断地与校企合作，先后与安徽轩昂公司和安徽甲方科技公司合作培养跨境电商人才，又于2017年与安徽甲方科技公司合作率先在全省成立了“滁州本土化”跨境电商人才班，即主要为滁州市外贸企业培养跨境电商人才。经过多年发展，跨境电商班已成为我专业重要特色。自2014年开始，国际经济与贸易专业学生从事专业对口工作的人数大幅上升。

二是“三段式”暑期小学期。组织国际经济与贸易专业的学生从大一到大三，利用每年的暑期进行小学期实践教学。大一暑期开展认知实习，组织大一学生到海关、港口、检验检疫局、外汇管理局、集装箱堆场等地方去参观外贸流程中涉及到的各种场所，为专业知识的学习打下良好的认知基础。大二暑期小学期，进一步实现理论与实践相结合，采取模拟省国贸大赛的形式进行。采取校企合作模式，学生自组团队，自行撰写商务策划书，全英文形式进行新产品的发布展示。大三暑期小学期，这一阶段培养国际经济与贸易专业学生的外贸综合能力同时更加注重培养跨境电商能力。

三是积极举办或参加各种大学生比赛。通过理论培养，以及特色专业水平培训，国贸专业学生获得较好成绩。首先，在各种大学生比赛上，如创新创业大赛、国贸大赛上，都取得了较好成绩。尤其是省国贸大赛成绩良好。在各种比赛的促进中，国际经济与贸易专业的校企合作也在不断进行，先后与滁菊研究所和安徽醉翁亭酒业有限公司建立合作实习基地，为学生进行进一步实践学习提供了更广泛的平台。

（二）挖掘课程特色

一是建立了课程体系总体框架。课程体系结构在纵向按时间上序列分为：“筑牢基础”阶段（1-1.5学年）-“强化专业”阶段（1.5-2学年）-“多样发展”阶段（1-1.5学年），横向上按模块化分为：通识模块（主要包括公共基础课、公共选修课）-专业模块（主要包括专业基础课、专业选修课）--综合模块（综合实践课包括基础实践、提高实践、素质拓展）。

二是注重课程建设的内涵发展。具体的建设路径：合格课程-校院优质课程和精品课程-省级精品课程-国家精品课程。首先，在人才培养方案修订完毕后，所有的课程要达到学校的合格课程要求;其次，在合格课程的基础上进行遴选，通过校级质量工程项目进行建設使之达到校级优质课程或精品课程;再次，从校级精品课程或优质课程中推荐省级精品课程;最后是通过省级精品课程冲击国家级精品课程。

（三）提升实践教学比重

国贸专业现已形成“三层次四类别、三个课堂一体、三个平台联动”的实践教学体系。

其中“三层次”是指通识实践层次、专业实践层次、素质拓展与创新创业实践层次，“四类别”包括课程实验类（或课程实践类）、实验课程类（或实践课程类）、课外实践类、综合实践类。大力推进教师指导、实践内容、实践场所等由第一课堂向第二课堂、第三课堂延伸，努力做到三个课堂在目标、内容、方式方法和效果上的相互贯通、相互融合、相互促进，力促“三个课堂一体”。形成包括“通识实践”、“专业实践”、“素质拓展与创新创业实践”在内的国贸专业实践教学体系。

（四）加强资源建设

根据国际贸易的流程，从市场调研到寻找客户到商务谈判到报关报检及国际运输和保险至出口退税全流程，实验室配备全套流程的国贸软件。完善实验室软硬件设施，更新实验教学设备满足教学需要并有较高的更新率，最终能够满足本专业各项实验教学要求。实验室完全根据国际经济与贸易专业人才培养方案的要求，根据教学大纲来开设相关实验课程，有效地利用了实验室软硬件，根据课程要求实验开出率为100%。根据国际贸易流程所涉及的环节，有针对性地开设各门实验课，每门实验课又分不同的实验内容，但都会综合运用该门课程或其他课程的内容，最终经学校评定将各门实验课认定为综合性实验。

三、结语

本文通过分析现阶段国贸专业现阶段教学中的存在问题，从五大方面提出地方本科院校国贸专业教学改革特色：提升专业特色，挖掘课程特色，提升实践教学比重，加强资源建设等，从而与OBE理念相适应。

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基金项目：滁州学院教学研究项目“国际经济与贸易专业应用型人才培养模式改革研究”（2020jyz008）、滁州学院教学研究项目“基于长三角一体化发展及产业转型升级培养跨境电商人才模式改革与实践”（2020jyc058）、省级一流本科专业建设双万计划国际经济与贸易（2019swjh02）、安徽省重点教研项目“安徽省应用型高校创新创业教育与专业教育深度融合研究”（2019jyxm0436）、安徽省省级教学团队“国际经济与贸易专业教学团队”（2020jxtd185）、安徽省省级示范课“微观经济学”（2020jxsfk22）。

作者简介：

张守哲（1986年-），男，山东兖州人，博士，讲师，研究方向为贸易经济和國贸人才培养;

王希文（1973年-），女，安徽庐江人，教授，研究方向为西方经济学;陈明（1968年-），男，安徽望江人，副教授，研究方向为贸易经济。