让“体验式”教学助力学生高中数学核心素养的提升

胥世彬

摘  要：高中阶段所学习的数学知识对于高中生而言较为困难，因此教师想要进行有效的高中数学知识点教学就不能完全依靠对知识点以及公式和概念的记忆以及对同类型的习题的模仿，还需要引导学生切身实地地体验数学知识，为学生进行体验式教学。教师只有认真关注全体学生的数学知识的掌握情况以及他们的数学综合思维表达方式和综合学习能力需求，从每个学生的角度出发，才能正确合理使用体验式课堂教学方式，帮助学生不断提升他们的数学知识的综合掌握能力以及数学综合思维的能力，从而有效培养他们的数学核心素养。

关键词：数学中国教育高中数学;教育学生素养体验式教育课堂教学;教育学生素养核心知识能力学生素养

我国新课程改革已经推行了几十年，教师也在不断地转变自己的教学理念，创新自身的教学方式。为了顺应改革要求，也为了更好地培养教育学生，很多教师在教学过程中开始逐渐尝试运用体验式教学这种全新的教学方式，以期能够提升高中数学课堂的教学质量。而这种所谓的体验式教学，其本质在于教师能够结合教材内容中的每个相关数学知识点，结合全体学生的学习实际情况以及学习兴趣的特点，为全体学生创设一个适合他们的教学情境，让他们在实际学习过程中能够切身实地地感受教材内容中的相关知识点的数学内涵，将抽象且综合逻辑性强的数学知识直观地展现在学生面前，从而大大降低他们的学习难度，加深他们对教材内容的理解和知识的掌握。教师在高中数学课堂教学过程中充分运用这种体验式教学模式，能够充分有效地调动学生对于高中数学的学习积极性，通过教师创设活跃的课堂气氛，充分激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习实践能力，在提升教师课堂教学效率的同时，更进一步地培养学生的高中数学综合核心素养。本文将通过结合自身的课程教学实践经验，简单介绍高中数学课堂体验式教学模式的具体運用以及策略，希望能为广大的高中数学教师提供相关教学经验。

一、创建问题情境，促进直觉体验

在抽象复杂的高中数学课堂当中，教师如果想要合理有效地向学生讲述高中数学知识，调动学生的学习积极性，就必然需要认真研究观察学生的实际学习情况，并据此合理设计一个适合学生的教学活动情境，让学生完全能够切身实地地主动融入参与到高中数学各个知识点的教学当中。例如在学习《等比数列》这一节时，教师可以结合生活实例为学生讲述一个有关等差数列以及等比数列的故事：甲和乙两个人是一对邻居，他们两个人谁也不服谁，经常喜欢打赌。一天，两人想出了一个打赌的方式，即甲第一天给乙1万元人民币，然后从第二天起，每天比前一天多给乙1万元;乙第一天给甲1分钱人民币，然后从第二天起，每天给甲的人民币是前一天的两倍。一个月过后，得到更多钱的一方获得胜利，输掉的一方满足获胜的一方的一个条件。你们认为谁会获胜呢？如果是你们，你们会选择成为甲还是成为乙呢？通过这种教学活动情境的创设，激发学生对于学习数列知识的兴趣，提升学生探究数学知识的积极性，将被动式的学习方式转变为主动探究，从而实现体验式教学的目的。

二、引导动手观察和操作，实现有效参与

高中数学的综合性较高，一道数学习题往往会包含多个知识点，原始的照搬照抄式教学已经无法满足高中数学的学习需求。因此在如今这个新课程改革的教育背景之下，教师已逐渐开始加强学生的实践探究能力的培养。在高中数学的课堂教学当中，教师需要引导学生亲自动手进行操作，通过实践来深入感受数学知识的探究过程，以此方式来不断加深他们对有关高中数学知识的深入理解和熟练掌握。例如当学生学习《点、直线、平面之间的位置关系》这部分内容时，教师就可以让学生通过之前所学习的平行线与相交线的相关知识，在教室中找寻两个相互垂直以及相互平行的面。如教室内黑板所在的那面墙所在的面便是与教室的天花板以及地板所在的面相互垂直，天花板所在的面与教室地板所在的面相互平行，而当学生斜靠在黑板所在的那面墙时，学生所在的直线和所在的面就会和黑板所在的面以及地板所在的面互相相交。通过学生实际观察和自己动手进行操作，可以让学生有了一种参与感，对于每个知识点的理解和掌握也将会更加深刻。

三、以数学语言交流为基础，加强学生的参与和体验感

在高中数学学科课堂教学中，教师除了为学生创设一个科学合理的课堂教学活动情境之外，还可以适当地改变课堂教学内容的具体呈现方式，通过设置认知常识与数学知识之间的矛盾冲突，给予学生更多的思考空间，为学生提供一个和教师平等自由交流的学习对话平台。例如在学习《空间向量与立体几何》这一节时，教师在进行这一节的习题讲解时，主要任务是向学生详细讲解解题时的思路，而有些思维方式是学生难以考虑到的，因此，教师在讲解完成这种解题思路之后，需要给予学生足够的时间去理解和消化。而这部分知识的相关习题的解题思路有很多，有时教师想到的方式是学生没有想到的，而学生想到的方式有时也是教师没有想到的，因此教师要积极鼓励学生多去思考，自己只需对于学生的思路进行适当地优化即可，这样可以有效地增加学生的参与度，从而发挥体验式教学的教学价值。

在高中数学课堂教学中，教师科学合理地运用这种体验式课堂教学，既能有效提升学生对于高中数学的学习热情，同时也能有效提升他们的学习成绩以及学习效率。因此在实际的课堂教学中，教师不仅需要重点关注学生目前的学习情况以及学习能力和学习需求，还要结合学生的能力发展情况和学习发展需求，去不断优化，创新完善体验式课堂教学模式，才能充分发挥体验式课堂教学模式的教学应用价值，帮助学生全方位成长。

参考文献：

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