浅谈小学数学的德育渗透方法

严泽琼

摘要：我国将“德育为先”视为教育的核心——对学生进行德育教育，不仅是思品课、班主任的职能，其他学科教师也应根据自身学科特征挖掘德育因素、开发德育渠道，对学生进行有效的德育教育。就小学数学来说，教师可利用练习解决问题、讲故事、合作学习、评价等教学时机对学生进行德育教育。

关键词 小学;数学;德育;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-292

“德育为先”是我国基本教育国策——对学生进行思想品德教育，不能仅视为思品教师、班主任的职能，其他教师也应根据自身教学内容、特征主动落实德育，使学生的思想品德得到全面、有质地培养。就小学数学来说，虽然是个“理科”，但只要教师有德育意识，也同样能挖掘出有效的德育渠道和内容来。

一、利用解决问题

数学理论具有抽象性和较强的学术性特征，不容易挖掘出进行思想品德引导的因素。而解决问题则不同，因为即包括着数学元素，又通常包括着社会因素——而思想品德是一个社会层面的意识形态，因而，在进行解决问题训练时，教师可根据具体内容去确立德育方向，很容易着力。

比如，“一只山雀一周能吃掉665只害虫，平均每天吃多少只？”教师在抛出问题后，顺口就可以提一句，“很多小鸟像山雀一样，每天可以吃掉很多害虫，使我们的庄稼长得更好。减少了农民打化肥的量，使我们吃上健康的食物——它们都是我们人类的好朋友啊！”培养学生建立人与自然和谐共生的思想理念。再如“1辆大客车能载客58人，11辆大客车能一次送走620人吗？”教师可以对学生讲“如果六百多人都选择乘小汽车出行，那几百辆汽车所消耗的能源以及造成的空气污染要比几辆大客车要多得多——大家出行时，最好是要选择最节能环保的方式”。这就渗透了环保意识。可以看出，利用解决问题进行德育渗透，简便、易于操作且“资源丰富”。

二、讲数学故事

与数学有关的故事讲给学生听，除了可以激发学生学习数学的兴趣，还可以起到很好的思想品德引导作用。比如用数学家的成长故事可以培养学生志学的思想，用数学家报效国家的故事或我国数学家所取得的成就可以培养学生的爱国思想，用数学家严谨治学的故事則可以培养学生尊重知识、严谨的科学态度等等。既生动有趣，效果也很好。

比如，在学习圆的知识时，教师向学生讲我国南北朝时期著名的数学家祖冲之，重点强调两个特点：一是祖冲之把圆周率算到3.1415926与3.1415927之间，在没有现代计算机技术支持的情况下需要花费大量的时间和精力，除了精益求精精神外，还需要坚持不懈的信念支撑;二是祖冲之的计算纪录在世界上保持了一千多年，连外国数学史家也建议把π值称为“祖率”。一个故事，既培养学生严谨治学、努力拼搏的精神，又培养其爱国主义情感。

三、用合作学习

学习方式也可以用来进行德育渗透——比如我们当下特别流行的合作式学习法。这种方法不仅是可以培养学生的学习能力、学习素养发展，也同时可以培养学生的思想品德。其比较明显的德育作用有两个，一是可以培养学生相互协作、助人为乐的思想品质，二是在合作中加入比赛元素，则可以培养学生公平竞争、积极进取的精神。

比如，在学习了“平行四边形和梯形”知识之后，教师将学生们分组制作“七巧板”并进行拼图游戏。比一比，哪个小组拼出来的图形样式多。以此来训练学生的思维能力并使之更熟悉几种常用几何图形的特点。学生要完成这个任务并在比赛中取得好成绩，仅凭个人的智慧肯定是很难的，就需要小组内同学团结合作、主动出谋划策。同时，因为每次拼图后，并不进行照相取证，这还很考验各小组学生是否最终诚实地汇报自己的成果。在这个过程中，就培养了学生的协作意识和公平竞争、诚实守信的品质。

四、过程性评价

通常来说，我们对学生进行评价大多是结果性的。比如，“小明的学习成绩这一段时间有进步，值得表扬”“小红这道题的计算是正确的，说明她正确扎实地把握了知识要点”。这一类的评价，可以对学生起到激励或鞭策的作用，但对于思想品质的引导作用一般。特别是那种负面的结果性评价，不仅对小学生激励作用一般，还可能起到反作用。比如，“小强学习又退步了！”虽然教师的意图是通过负面评价激励学生，但其实，小学生很少会“知耻而后勇”，反而更多是产生逆反心理。所以，当我们试图通过评价来发挥德育价值的时候，更应该采用一些过程性评价。也就是，弱化学生的发展结果、尊重他们的个体差异，而更多是对他们的学习过程、心理、表现等进行评价。比如，“我发现这一段时间，小强很努力。相信他一定会取得进步的。”“小王同学虽然没有完成作用，但我知道，昨天他生病了，坚持着完成了大部分学习任务。这种精神值得我们学习。”这样的评价，往往会对学生产生非常明显的正面引导作用。

综上所述，在德育为先国策下，小学数学教师也应重视在教学中对学生进行德育渗透。依据数学学科的内容和特征，通过数学对小学生进行德育教育，可以重点关注几个方法：利用解决问题内容的社会性、给学生讲数学故事、采用合作学习方式以及重视过程性评价的运用。

参考文献

[1]熊泽民. 浅谈如何在小学数学教学中进行有效性德育渗透[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2011， 000（010）：54-55.

[2]郭东永. 浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J]. 东西南北：教育， 2019（5）：117-117.

广东省云浮市第五小学