浅谈小学班主任德育教学

唐燕妮

摘要：由于所谓的“第一能力和政治诚信，道德”，小学校长应通过向小学生传授知识，即小学生的道德教育，来重视小学生的道德教育。从思维质量和行为习惯两个方面研究小学生德育的质量。本文讨论了小学领导的道德教育。

关键词 小学班主任;德育教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-110

自古以来，我国一直重视小学生的德育工作，但由于考试和录取率等因素，小学的德育教学逐渐下降。甚至教室处理工作通常都是面向学习的。这种对教室管理的误解不仅难以为国家和社会培养真正合格和有效的社会人才，而且很难基于某种分数理论为小学生形成一些错误的思想取向。在这种背景下，在教育改革的背景下，我国已经明确表示必须放弃认知教育思维成绩的概念，放弃小学德育与知识的双重发展的重要性，首先放弃道德。因此，作为班长，小学教师不仅要重视小学生的德育工作，还要重视小学德育教学方法的运用。总结多年的小学管理经验，对小学生的德育进行了透彻的分析和研究。

1.指出思路并集中于示例

小学生领导干部对小学生进行德育工作时，必须首先从思想上指导小学生的道德教育思想，使小学生能够理解是非，理解柔情，仁慈，尊重，节俭和谦卑。一旦小学生对德育教学有了一定的了解，就可以从行为的角度出发，促进小学生德育质量的形成。当班主任教导并遵守学生的道德思维和行为习惯时，小学老师必须始终注意其语言和行为，即确保其形象与所描述的道德教育相一致。可以更好地利用教育和培训的影响。

例如，当班主任向小学生讲授幸福时，他可以从刚果·兰利的叙述开始，以便小学生可以理解幸福的具体含义。然后，组织学生进行娱乐活动，写下示例以表明他们表现得像娱乐，然后校长纠正学生的具体示例，以帮助学生弄清含义。同时，班主任会告诉学生如何享受它。当班主任向小学生讲解幸福的含义和做法时，班主任应注意他们的故事，并听取学生的具体意见。不仅要了解对小学生存的内在怀疑，而且还需要帮助学生更好地理解和认识到礼貌也意味着教师的行为。因为只有当学生总是看到对负责任的老师进行良好的道德教育时，他们才会感觉到意愿，并会受到老师模仿和学习的思想和行为的指导。

2.注意细节并及时纠正缺陷

由于“细节决定成败”，我们还必须注意小学生德育管理的细节。尽管包括小学生及其父母在内的许多课堂教育者都不关注细节，但仍需谨慎，因为最不明显的细节是揭示人性的关键。如果课堂教育者能观察到小学时间和管理的细节，那么小学老师很可能会消除小学生的不良思想倾向。相反，如果班主任忽略了學生日常行为的细节，则可能导致学生行为不佳，而损失无疑是巨大的。因此，小学教师需要加强对学生日常行为的监控，及时纠正不良学生的行为和思想，然后指导学生的思想，以帮助他们树立正确的人生观，价值观和世界观。此外，小学教师不仅应通过监控学生日常行为的日常数据来监控学生的弱点，还应监控其优势。鉴于小学生的突出地位，老师还应及时发布公告，不仅鼓励课堂上取得积极进展，而且还应指导其他学生效仿，以便他们更好地进步。

例如，如果一位小学老师发现教室里一片混乱，那么该小学老师就需要控制一些学生的不良行为，更重要的是指导小学的思想和行为。从行为和思维角度看学生。关注两个角落，以帮助小学生尽快纠正不良行为。当然，当班主任在小学时面对不良行为时，还必须注意所使用的方法和技巧，而不是互相反对。这不仅不能有效地控制学生，而且会引起小学生的敌对情绪。在这方面，学校的班主任可以径直向前，捡垃圾并将其扔进垃圾桶，而无需教学生语言。如果班主任发现学生继续乱扔垃圾，必须调查学生的不良思想和行为，然后惩罚他们的行为。此外，小学教师除了监控学生的日常行为外，还应加强与学生的沟通，从学生的角度和角度紧急发现不良思想的趋势，不要保持沉默。引导学生没有兴趣的思想和行为，然后鼓励积极的社会能量，并在小学生的心中尽快放弃消极的想法。通过解决全班同学的不良思想和行为，小学老师可以帮助学生讨论学生的集体行为，让学生发现自己的缺点和不足，然后鼓励学生进行心理自我发展咨询以提高他们的水平和学习技巧。

3.加强导演与父母之间的沟通与交流，良好地学习道德

毕竟，负责教室的老师对学生的理解有一定的限制，这些限制在学校期间就存在。因此，为了增强学生的理解力，班主任可以与家长进行更多的交流，这样与学生更加亲近。例如，在常规教学中，班主任可以举行家长会议，学生，家长和老师可以进行公开和开放的交流。如有任何问题，监护人可以及时了解并与父母讨论，这也有助于培养孩子的道德能力。另外，对于老师来说，上课也是一个不错的选择。通过访问，可以了解学生在家里的趋势和行为。如果学生不及格，他们也可以指出并帮助纠正。错误和时间不足。通过加强与父母的沟通，可以更好地了解学生，并在防止学生犯错和提高德育质量方面发挥重要作用。

4.讨论课堂会议并制定课堂规则

所谓从事道德教育的小学教师，就是所谓的“不遵守任何规则”。他们在道德教育中只能依靠个人观察和教养。他们需要利用系统的力量进行道德上的教导，即为小学生形成特定的行为。规章制度有效地限制了小学生的日常行为，从而帮助小学生建立良好的道德教育。同时，适用课堂规则的道德教育本身就是守法小学生的一项原则。但是，当领导制定班级规章制度时，他们不仅可以根据自己的意愿进行道德教育，而且在班级召集讨论表时还可以制定班级规章制度，也要利用这一点。在讨论了班级的规章制度之后，班主任应编写并撰写各种文章，并鼓励全班学生签字以示庄严。在进一步的班级管理过程中，主管必须严格遵守班级管理规则。同时，导师需要训练学生互相监督，以更好地执行班级规章制度。此外，班主任必须遵守严格的班级规则。根据此类规则，违反合同也将受到惩罚。这不仅可以提高类规则的绑定效果，而且可以树立榜样。

结语：

综上所述，基础教育校长教授德育并不容易。这不仅需要指导，以加强学生从学生的思维和认知中对道德教育的思考，还需要从整体学生行为的角度出发，以增强学生的行为和习惯习惯。最后，从规章制度的角度出发，班主任必须对小学生的日常行为进行“依法治校”，形成长效的管理机制，确保小学生的日常管理。

参考文献

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[2]孙晋合.浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育，2019（33）：60.

广西梧州市苍梧县石桥镇培中小学