小学英语分层教学探究

黄景新

摘要：英语作为一门综合性的语言课程，在小学阶段尤为重要，重视英语的教学不仅可以有效地展示学生的语言表达能力，而且可以有效地培养学生的核心素养。然而，在传统的教育观念中，惯于在一切的教育环境之中应用相同的教学方法，不具备针对性，这样不仅不利于学生的全面发展，而且不利于学生个性的发展。分层教学法的课堂设计有效地解决了这个问题，学生对学习的兴趣在此方式下有了显著的提高，对于提高教师的教学水平方面发挥了重要作用。

关键词：小学英语;分层教学

引言：进行分层的教育探索还可以帮助学生发展其核心素养技能。教师根据多个评判指标设置分层的教育任务，使学生能够在深入探索分层任务的同时充分训练不同学生的阅读技能，满足各个级别学生的实际技能发展需求。以下内容着重于在课程介绍，课堂描述和课后整合中实施分级教育的策略和指南，以及教师如何通过这些多重链接实施核心素养以提高学生的整体综合能力。

1.分层教学的重要性

所谓的分层教育可以通过多种分层设计来制定，例如教学方法、课程设置和教育目标，并充分利用学生的各种特征，以便为教师提供指导，以达到教师的计划和目标，适合学生学习。分层教学法可以说是根据学生的能力实施教学观念的有效途径，该教学模式不仅缩短了师生之间的情感交流，而且使老师对学生有了全面的了解，为老师指导学生的学习计划创造了良好的前提，使学生提高对英语的信心，从而能够以独立参与的形式进行英语学习探索。假设学生对有效和成功的学习感到满意，那么学生就可以摆脱对学习的误解，并调动各个层次的学习热情，实现定性学习，共同发展的教学环境。通过不同的教学方法，最大程度地减少了学生之间的差距，确保优、中、劣学生在英语分级教育设计中提高和发展英语素养，从而使所有学生都发挥最大的力量，这可以激发学生的潜能，从而调动学生在学习当中的主观能动性。

2.基于核心素养的小学英语分级教育现状分析

2.1对英语教育学生之间的差异重视程度不足

在小学英语教学的现阶段，许多老师忽略了学生之间的差异。由于学生的生活和学习环境存在差异，因此自然而然地，学生的英语学习水平也有所不同，这些差异很容易导致同学之间的两极分化。优秀的学生对在课堂上学到的知识不满意，能力低下的学生无法吸收所有知识。面对这样的情况，许多学生很无助，不知道该怎么办。这种教学法在一定程度上降低了学生的学习积极性，无法充分展示其主观能动性。因此，教师仍应能够重新审视学生之间的差异，并专注于英语课堂中的分层教育。这样，每个学生都可以为英语学习的发展打下坚实的基础。

2.2学生对于英语课堂的反应不够热烈

当前，教育和教学过程要求中反复强调学生是课堂的主体，所以学生的首要地位也給老师一些改进价值，但是在实际教育中，许多老师仍然忽略了学生的主体地位热情发挥。结果，许多学生对学习英语缺乏兴趣，无法积极参与课堂学习，当然也不能谈论英语核心语言表达的渗透和培养。由于学生的学习水平不同，因此教师的统一教学模式无法适应所有学生。此外，由于师生之间缺乏良好的关系，师生之间仍然缺乏有效的沟通，这将影响学生对英语学习的兴趣。因此，教师应根据学生的能力选择合适的教学方法，加强与学生的互动，以提高英语教学的效率。

3.基于核心素养的小学英语教学策略

3.1使用小组分层活动来发展学生的语言和学习技能

在小学英语教学中采用分层教学法可以有效地培养学生的核心素养技能。教师通过首先对学生进行分类，然后将不同级别的学生分成小组来指导学生完成小组合作学习。小组分层活动法可以满足不同层次学生的学习需求，因为这些学生进行了协作学习，极大地调动了学生的学习热情，并使学生可以在小组中相互补充优势，互相帮助。总体而言，学生进步会提高学生学习的效率。在小组中，学生将通过小组中的思考、表达和协作，充分发挥自己的地位，变得更加积极地学习，并提高学生的学习和语言技能。例如，在开启某一堂新课程时，老师根据学习能力对学生进行分组，然后将组中的学生平均分配给能力较弱的学生，从而使能力较强的学生全部内部人员，这将引导学生完成本讲义中的词汇和句子学习，并允许学生完成本讲义中对话的创建。小组中的弱势学生可以根据优势的学生准备的对话来扮演简单的角色并说简单的句子。这些分层的小组学习使各个级别的学生都可以参加活动，所有学生都可以参加表演并练习他们的语言表达能力，同时通过独立学习获得知识并提高他们的学习技能。因此，在小学英语教学中，教师必须熟练地指导学生完成分层的小组合作学习，以便所有学生都能在能力范围内为小组做出自己的贡献，确保所有学生提高其语言技能和学习技能，并在初级英语课堂上有效地掌握核心识字技能。

3.2运用任务分层法培养学生的思维能力

为了增强学生对学习英语的信心并训练学生的思维能力，老师可以根据不同学生的水平准备各种学习任务。英语教学中有许多不同类型的教学任务，教师可以根据自己的能力为学生分配不同的教学任务，使学生可以自己完成任务，从而获得英语知识并增强自信心。学习英语的学生还可以发展学生的思维能力，以便学生可以灵活地运用他们的知识来获得核心识字能力。例如，对于班级英语能力强的学生，老师可以提出更难的学习任务，以帮助学生自己学习英语的词汇和句子并获得语法知识。对于具有中级技能的学生，老师可以针对和解释关键和困难的知识，以帮助学生吸收、理解和准备适当的语言教学。但是，对于有学习困难的学生，教师应尽可能地充实自己的知识，更多地关注学生的基本组成部分，并能够提高学生获得基本知识的水平，学生可以学习英语，并在能力范围内提高思维质量。

结语：当前的小学英语教师除了要确保学生在课程中提高英语技能外，还需要不断提高学生的核心素养技能，真正实现学生的整体进步。但是，在学习英语方面，学生之间存在明显的差异，因此，教师应注意学生之间的差异，并制定针对性的教学策略。在分级教育的帮助下，这样可以有效地渗透英语的核心素养技能，为教师的教育提供帮助，有效提高英语课堂教学的质量。

参考文献：

[1]晏淑慧 浅谈分层教学法在农村小学英语教学中的应用[J].疯狂英语：教学版，2016，（8）：105-106。

[2]娄衍会 浅谈农村小学英语的分层教学[J].中国校外教育：中旬，2017，（6）：66。

（山西省运城市芮城县大王中心小学 山西运城 044605）