幼儿入园不适应的表现及环境创设的干预实践

刘春红

【摘要】小班新生幼儿入园总有一个不适应期，本文针对小班幼儿不适应环境的具体表现进行了分析，并探寻形成这些入园不适应表现形成的原因，接下来提出了有效创设适应期班级环境以进行有效的干预的策略，进而帮助幼儿稳定情绪，缓解入园焦虑，快速融入幼儿园的生活，促进他们社会性发展。

【关键词】小班幼儿;入园;不适应表现;环境创设

对于小班幼儿来讲，他们的行为常常受到情绪的支配和控制，但是对于刚刚入园的新生幼儿来讲，他们的情绪波动非常大，而且会产生很强的分离焦虑等不良情绪，严重影响了他们融入幼儿园的集体生活，针对幼儿新生入园时期出现的问题，我们进行了分析与探讨，以期找到形成这些不适应表现的原因，进而有针对性地进行干预，我们在教育实践中通过环境创设来干预幼儿的入园不适应的情况，帮助幼儿产生愉快的情绪，提高他们调整情绪的能力，促进他们身心和谐健康发展。

一、了解入园不适应的具体表现，探寻形成原因

小班幼儿入园不适应是比较常见的问题，因为陌生的环境，与家人第一次分离，加上他们稚嫩的身心，都会使幼儿在面临新环境时产生不适应，出现不良情绪，尤其是会产生分离焦虑、恐惧感和不安全感。那么我们怎样才能让幼儿消除这些负面情绪，淡化他们的无助感，帮助他们尽快适应幼儿园的生活呢？我们发现很多新生幼儿入园时会哭声不绝于耳，有的还乱踢乱打，闹着要找妈妈，即使老师温柔地把他们抱在怀里，他们也仍然大喊道：“我不上幼儿园，我要找妈妈！”这都是幼儿因为来到了一个陌生的环境，与陌生的人相处产生的不安和焦虑情绪的表现，出现这样的情绪波动对于他们的身体健康会产生不利影响。除此之外，幼儿的不适应情况还表现在面部表情常常处于呆滞状态、总是很紧张，自己单独的活动，或者是总是哭哭啼啼、念叨回家、不愿意进食、睡眠会出现焦躁不安，这些不适应的问题形成的主要原因是分离焦虑，对新环境的不适应，以及生活作息习惯的不适应，还有对学习和行为规则的不适应，人际交往方面存在问题，等等。

二、对小班新生幼儿入园适应环境创设的实践

（一）创设游戏情境，提高干预质量

对于小班新生幼儿进行入园适应教育，如果仅使用简单说教的方式，不能达到良好的教育效果，我们通常创设实践的情景，让幼儿在亲身体验中学会识别情绪，提高自己的情绪调控能力，从而发挥干预的作用。

如教师可以开展角色扮演游戏活动，让幼儿在亲身体验中了解情绪，识别情绪，辨别自己的行为是否合适，比如小伙伴不和我一起玩，我特别伤心，妈妈怎么还不来接我？我想念妈妈。这儿太高了，我很害怕，通过不同角色的扮演幼儿体验到各种不良情绪，比如难过、想念、害怕等，通过角色扮演使幼儿在情感上产生共鸣，进而获得丰富的情绪体验，帮助他们有效识别情绪，掌握调控情绪的方法。如在关于害怕的角色扮演体验活动中，教师向幼儿提出一些问题进行引导，帮助他们学习解决害怕的情绪问题的方法，比如：你平时害怕的时候会怎么做呢？孩子们会纷纷说：“我找妈妈来保护！”“我会藏起来。”他们掌握了处理害怕这种情绪的方法，以后就不会再那么不安和恐惧。

（二）利用集体活动，渗透入园适应教育

处在不同的年龄段，会有某些行为发展上的关键期和敏感期，对于小班新生幼儿这个阶段的独特特点是入园焦虑、情绪不稳、缺乏生活自理能力、咬指甲等不良行为和不良情绪，那我们应该根据幼儿的敏感期特点，利用集体活动对全班一会儿实施干预，并通过渗透的方式，及时改善幼儿的不良行为和淡化他们的不良情绪。为此我们在原有的集体活动环境中，挖掘幼儿在入园适应方面的潜在教育因素，从幼儿的认知水平出发，发挥集体活动的优势，实施相关的干预，做到预防和干预相结合。

比如在入园初期大部分幼儿都存在害怕的心理因此而哭闹拒绝进餐等。根据以往的经验，我们尝试突破传统的教育模式，允许家长在园儿陪伴几天，以便于幼儿熟悉幼儿园的环境，帮助孩子适应幼儿园的作息时间。对于那些适应能力比较强的孩子，家长陪伴的时间可以缩短，在相互影响下哭闹的现象逐渐减少，家长的陪伴也逐渐缩短。

（三）加强家园共育，提高入园适应效果

在小班幼儿新生入园适应环境创设中，我们发现幼儿的一些不良情绪以及行为问题，很多是因为家庭教养方式有问题造成的。因此我们对幼儿家长开展了相关的教育指导，帮助他们了解幼儿入园适应期应该做哪些准备，需要采取什么措施，通过家园合作的方式，提高教育效果。实践也证明，通过与家长的沟通来解决幼儿情绪问题，改善他们的不良行为，是一条有效的途径。

比如有一名小朋友不愿意和小伙伴交流，总是一个人咬指甲，有的時候不满意了会出现焦虑和哭闹的行为，我们与他的家人进行沟通后发现，是因为他在日常生活中养成了咬指甲的不良习惯，一紧张就咬指甲，所以我们和家长一起正视这个问题，并交流解决问题的方法，通过采取有效的干预手段，缓解了这名小朋友的心理问题。在家园的共同努力下，他很快改掉了咬指甲的行为问题，教育效果非常明显。

在小班新生幼儿的教育中，我们需要开展入园适应工作，帮助幼儿缓解入园焦虑，帮助他们尽快适应幼儿园的集体生活。在这个过程中我们只有找到了幼儿出现不良情绪和行为的原因，才能对症下药，实施相应的干预。在教育实践中我们通过创设游戏环境、在集体活动中渗透，以及家园共育的方式开展入园适应工作，取得了明显的成效。

参考文献：

[1]张玉，韩映虹，王永银.绘本促进小班幼儿同理心发展的实践研究[J].林区教学，2017（07）：102-103.

[2]张超超.运用生活主题绘本提高小班幼儿生活自理能力的实验研究[D].天津师范大学，2016.

贵州省德江县桶井乡幼儿园