小学语文1+x模式下群文阅读有效教学

许英

摘要：在小学语文教学中，运用“1+X”群文阅读教学模式，能有效地解决以往阅读教学中存在的学生阅读量少、阅读效果差、阅读速度慢等问题，提升阅读教学的质量。在进行教学设计时，教师不仅要重视“1”“+”“X”的设计，而且要重视教学时间的设计，为学生留出足够的阅读、思考和交流的时间。只有这样，才能更好地实现“1+X”群文阅读教学的价值，促进学生语文综合能力的发展。

关键词：小学语文 1+x模式下 群文阅读 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

我国著名教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，他主张教学要立足于生活实践，不能空谈书本知识。提高小学生的语文阅读能力是小学语文教师的教学追求。“1+x”阅读教学策略的出现，极大程度上撼动了传统阅读教学策略的课堂地位，并以它独特的优势深受广大师生的喜爱。实施“1+x”阅读教学策略，有利于培养学生群文阅读的概念，發散学生的群文阅读思维，提升学生的阅读广度与深度，提高学生的综合阅读水平。

一、基于教学选择，合理确定“1”

精读文章是语文教学的重点内容。如，《将相和》一文，是由文言文《史记·廉颇蔺相如传》改编而来，内容丰富，意蕴深远。教学时，教师可以从多个角度确定“1”。文章由三个小故事组成，分别是“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。通过三个故事的情节及精彩的描写，文章塑造了鲜活的古代文臣武将的形象。基于这篇文章的特点，教师可选择人物语言为“1”，即教师以蔺相如的语言为教学重点，引导学生感知巧妙语言的魅力;同时，以“1”为基础，引入多篇语言精美巧妙的文章作为“X”。教师也可以选择人物为“1”，如蔺相如的文臣形象或者是廉颇的武将形象，让学生走入历史、了解历史，感悟这些历史人物的拳拳报国之心。在教学过程中，教师可引入《史记》中描写武将的其他文章，以丰富学生的文学积累，为学生课后阅读《史记》埋下种子。

二、精选资源，启动“1+x”阅读教学机制

教师在阅读教学之前，要对阅读主体、阅读目标、阅读过程有较为精准的把握。小学生对阅读文本不具备完全分辨意识，受传统阅读课堂的影响，无法对多题材文本进行联系阅读，所以教师应利用现代信息技术，为学生精选阅读资源。在《白鹭》教学中，教师有计划地设计阅读问题：熟悉文本之后，来谈一谈，哪些地方能够让人感受到“白鹭是一首精巧的诗”？作者笔下的白鹭又具有哪些特点呢？学生带着教师的问题走进文本，很快就找出了答案。教师引导学生对白鹭的细节进行赏析，学生在教师的阅读指导下，迅速感受到白鹭的灵动之美。教师以此作为“1+x”阅读的教学契机，借助多媒体教具，为学生投放《海燕》和《麻雀》两篇阅读文本，启发学生从不同的认知角度出发，探寻生命之美。在教师的群文阅读引导下，学生能够主动探寻不同鸟儿的生命之美，结合原有的生活认知，对白鹭、海燕和麻雀之美进行准确的概述，自主对生活进行观察和感知。在概述环节，学生的文本阅读能够和生活经验相互补充，有效地增强了“1+x”阅读教学的可行性。

三、推出活动，提升“1+x”阅读教学品质

“1+x”是一种崭新的阅读教学策略，教师要立足此教学策略，最大程度地调动学生在阅读课堂中的参与度，激发阅读课堂活力。在《慈母情深》这篇文章中，作者从很小的生活琐事出发，通过细致的人物描写手法，表现浓浓的母爱。教师在阅读教学之前，要对文本内容有充分的认识，把握精彩情节，鼓励学生以分角色朗读或课堂演绎的方式再现文本片段。学生在收到教师的指示后，自主探寻文本的精彩片段，并以小组合作的方式对车间对话的场景进行再现。教师请学生以小组为单位上台进行场景表演，学生能够抓住文本中特有的语言和动作描写，表演具有极强的感染力。台下的学生通过观看台上学生的表演，能够加深对文本内容的理解，领悟慈母情深的文本主旨。教师为学生寻找相似主题的文本片段，如孟郊的《游子吟》中母亲为儿子临行缝衣的情节，朱自清的《背影》中父亲爬月台的情节，引导学生通过课堂演绎的方式，再现母爱和父爱主题，加深对文本内容和文本主旨的感知能力，提升“1+x”阅读的教学品质。

四、集体建构，在实践中适用

比如，阅读了《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》这两篇文章之后，大部分学生在教师的引导下可以从细节入手推测故事的发展，理清作者推测和想象的思路。接下来，笔者为学生呈现《黄河象》这篇文章，并提出任务：迁移阅读经验，阅读这篇文章，看看作者是如何进行推测的？围绕此任务，笔者利用多媒体课件展示了一些阅读提示，如“自读课文，从文本中找出展现黄河象化石特点的语句;思考根据黄河象化石的特点，作者进行了哪些推测？”在学生自读之后，笔者鼓励他们在小组中交流各自的发现，并就这些发展展开讨论，将最终确定的问题答案以表格的形式展现出来，在班集体中进行展示。在学生展示发现的过程中，老师要联系具体的文本内容进行解说，帮助学生突破问题，实现对文本内容的理解。最后，老师引导学生综合《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》和《黄河象》这三篇文章，分析它们的共同之处，借此使他们整体地认知推测和想象，提高群文阅读效率。

结束语

综上所述，“1+X”群文阅读教学模式在阅读教学中有重要的价值，它能够拓展学生的视野，扩大学生的阅读量，促进学生语文综合能力的发展。教师要以教材文本为基础，构建合理的群文;同时，通过比较阅读等方式，提升阅读教学的质量。

参考文献

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[2]范玲玲.小学语文“1+X”群文阅读课堂教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：21.

[3]翟玉娟.语文核心素养视域下“1+X”群文阅读模式探究[J].考试周刊，2020（78）：67-68.