中学体育教学中学生自主学习能力培养策略的探究

魏志明

随着新课标的实施，体育与健康课程对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现以体育智、以体育心具有独特功能。学生自主学习能力是学习体育知识、掌握体育技术、形成运动技能，发展体育综合能力的前提。体育教学的目标是培养学生成为终身体育者，体育课堂必须让学生学会自我锻炼和学会自主学习，培养学生终身体育自主学习能力是新时代赋予体育教师的重要使命。

1 自主学习能力的概念和特征

1.1 自主学习能力的概念

学校体育教学不但要培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识、能力来增强学生的身体素质，还要培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。新课标倡导培养学生自主学习形成终身体育锻炼习惯。体育课堂教学要贯彻落实新课标要求，必须改变传统的教学模式，变灌输式教学为启发式教学，体育教师要给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与学习，从牵着学生一步一步地过河，到让学生摸着石头过河，以培养学生自主学习能力为目标。因此，自主学习能力是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等方式来实现学习目标。

1.2 自主学习能力的特征

传统的体育教学方式以教师主导为主，学生只能被动地接受课堂传授的知识，使学生主体地位缺失，难于激发学生积极学习的兴趣。教育部2012年1月颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的主体地位，努力构建完整的课程目标和完善的课堂教学评价，重视教学内容的基础性和教学方法的有效性，注重激发学生的学习兴趣，为学生终身体育锻炼习惯奠定基础。当学生以坚韧的毅力、顽强的意志、持之以恒的精神取得成功时，不但使学生体验到成功的乐趣，还激发学生积极的学习动机和求知欲。因此，体育教师要转变教学理念，讲究教学策略，优化教学方法，积极引导学生进行自主学习和自主创新。

2 培养学生自主学习能力的意义

2.1 有利于培养学生终身体育意识

终身体育是指一个人终身进行运动锻炼和接受体育教育。学校体育是终身体育的基础，是培养学生终身体育意识的主要阶段。体育意识是学生在体育教学过程中的认知、感觉、评价、调控的心理过程。体育教学具有指导学生掌握体育知识技能，帮助学生学会自主学习锻炼的功能。由于初中学生具备独立思考能力，并不会一味地听从于教师，如果教师用强制的手段让学生被动学习，必然会引起学生的不满和抱怨心理。因此，体育教师要善于创造条件激发学生的学习兴趣，让学生在运动中体验到快乐和放松，潜移默化地养成经常参加体育锻炼的良好习惯，逐渐形成终身体育意识。

2.2 有利于学生树立正确的体育价值观

新课标强调以体育技能学习为主，渗透德育教育，主要体现在课程目标的确定、教学内容与教学方法的选择及运用方面，重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的培养。体育价值观与学生自身的体育目标是一致的，学生只有认识到体育的价值，才有可能主动地参与体育活动。学校体育不但是培养体质健康的学生，还要通过体育教学手段培养学生成为政治思想高尚、意志品质坚强、适应社会需要的人才。因此，体育教师要善于在课堂教学中引导学生树立正确的体育价值观，塑造学生良好的品质，使学生认识到体育运动对健康成长的重要意义。

2.3 有利于体现学生的主体地位

体育与健康课程标准高度重视学生全面发展的需要，从课程设计到学习评价，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握有效的学习方法。学生自主学习是一个自我完善和发展的过程。传统的体育教学方式主要以掌握技术与技能为主，忽视了学生的心理特点和需求，使学生产生了厌学情绪。体育教学并不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹发现式，而是在教师指导下学生学习的主导探究式。体育教师要善于学习先进的教育教学理论和心理学方面的知识，刻苦钻研教材，依据学生特点，运用科学的教学方法，给学生提供实践机会，使学生产生探索求知的兴趣，为学生营造自主学习的最佳氛围。因此，体育教学一定要重视学生的主体地位，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，努力培养学生的主体能力。在课堂教學过程中，体育教师必须要体现学生的主体地位，转变传统的教学观念，激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与到体育教学活动中，使学生愿学、乐学。

3 培养学生自主学习能力的策略

3.1 以快乐体育教学方式激发学生自主学习的兴趣

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行运动技能传授和培养健全人格为目标的体育教育思想，在实施过程中重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调激发学生的体育兴趣和满足学生的学习意愿。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，只有让学生体验到丰富多彩、生动活泼、新颖有趣、逻辑性强的教学内容，才能激发学生倾注更多的时间和精力进行探究活动。因此，体育教师在设计一节快乐的体育课时，不管是教学内容的选择，还是采取多元化教学策略，都要以激发学生学习兴趣为主，浓厚的学习兴趣，不但具有促进学习的作用，还会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，从而提高学生的学习效率。

3.2 以励志故事激发学生自主学习的信心

初中学生进入青春期后活泼好动，而且有偶像崇拜情结。体育教师应根据教学内容向学生讲述体育成功人士奋斗的故事，以榜样的力量激发学生自主学习的信心，引导学生撸起袖子加油干、勤学苦练、你追我赶、共同进步。比如，在课堂教学田径项目耐久跑时，由于学生平时学习负担过重，锻炼时间较少，耐力素质薄弱，练习耐久跑枯燥乏味。为了提高教学效率，在设计课堂情景导入时，体育教师可以选择向学生讲述刘翔在2004年雅典奥运会上以12秒91夺得110米栏冠军的故事，主要介绍刘翔每天都要进行举着杠铃做上千个上下蹲、上千个仰卧起坐、上千个跨栏跑的训练过程，从而激发学生积极参与耐久跑学习的热情。因此，通过励志故事使学生明白掌握运动技能、技术、技巧并不是一帆风顺的，需要自己努力战胜困难，走出困境，成功就会属于你。

3.3 以多媒体技术优化学生自主学习的效果

传统的体育课堂教学以教师讲解、动作示范、辅助练习为主要形式，不可避免地会出现说教空洞、讲解枯燥、动作示范印象浮泛、重难点练习针对性不强的问题。随着多媒体技术进入课堂后，教师可以制作多媒体课件，通过多媒体教学演示，给学生提供直观的印象。例如，在课堂教学田径项目侧向滑步推铅球时，教师首先播放3D演示动画视频，让学生可以仔细的观察到运动员从准备阶段、预备阶段、滑步阶段、最后用力阶段、出手后的平衡阶段，让学生在大脑中形成清晰完整的投掷技术印象，调动了学生自主学习的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。

4 结语

综上所述，在中学体育教学中，体育教师应精讲多练，善于角色转变换位思考，把学习与训练的主动权交给学生，让学生能够在自主学习中体会和发现运动规律，掌握运动技能。学生的自主学习能力是一种综合素质能力，培养学生的自主学习能力是课程标准与课程改革的必然要求。让学生主动学习是一个循序渐进的过程，体育教师应遵循以学生为主体的教学原则，引导学生善思善学，努力为学生终身体育学习打下扎实的基础。体育教育教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以增强学生综合素质为目标，坚持“健康第一”的教育理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为实现中华民族伟大复兴的中国梦，体育教师要秉持以学生为中心，永葆教育初心、牢记教学使命，乘风破浪、扬帆远航，关心关爱青少年健康成长。

（作者单位：博罗县三乡中学）