安全教育与学科教学融合的适度及限度

李梦璐

摘要：学校是除了家庭之外学生学习生活的另一个主要场所，它对孩子的安全保障就显得十分的关键。目前，很多幼儿园和中小学安全事件频发，让社会公众对校园安全问题愈发的重视，校园安全整体形势不容乐观，为此，国家教育、公安、共青团、妇联等多部门联合行动，切实加强校园安全保障共走，而针对学生的安全教育就是其中的一项。安全教育的实施，可以通过设置专门课程实现，但是时间久且缺乏一定的经验借鉴，为此把安全教育和其他学科教学相融合，则会更加的实用和有效。

关键词：安全教育;学科教学;适度;限度

学校是教育工程的核心场所，幼儿园和中小学大多实行半封闭式教学，而大学多是开放式的校园，这种情况下，通过现实社会、网络等渠道对学校产生的安全影响因素会愈发的增多，学生面临的非安全情形会更加的多元。

一、安全教育与学科教学融合的适度性分析

（一）现实安全形势的紧迫性需要

校园安全形势总体上是稳定的，但是在局部地区和部分时段，安全事件的高发态势依然存在，这对适龄学生的安全和健康成长是一个巨大的挑战。所以很多地区的教育主管部门都出臺了安全教育纳入教学体系当中的通知要求，有些地方的规定十分明确，对每周安全教育的学时数做出了具体的要求，比如山东、福建、河南等地就要求学校每年开设的安全教育课时数不得少于12课时。行政部门出台意见的目的是要落实校园安全防范工作的政策和部署，但是在具体的执行过程中，学校也有着实际的困难，一是因为学校的教学时长是固定的，学生的主科学习时间都较为紧张，如果再额外加入安全教育的学时就会扰乱原有的教学计划，对其他的学科学习造成一定的影响。二是安全教育目前还没有在全国范围内形成较为体系的课程设计，学校在教学目标、教学方案、课时配比、教学内容等方面都没有可以借鉴的经验和案例，尽管在《中小学公共安全教育指导纲要》中明确提出了要把安全教育纳入教学内容，但是因为没有较为有可操作性和可遵循的课程标准，所以就难以按照纲要的要求全面的落地，只能去寻求更加折中的灵活办法。三是因为在教育人才培养上也缺乏专门的安全教育方面的专业和资源，导致了专业师资力量的十分匮乏，无法有效地让专门课程实现落地。针对这一情况，学校经过探索实践形成了安全教育与现有学科融合的创新路径，这样解决了上述的三大主要困难，在不增加学时、专业师资和专门课程的情况下把每个学科涉及到的安全知识都在相关的课程内容中渗透进去，做到了潜移默化，学生也能够更容易的接受。

（二）途径方式的可能性

在基础教育阶段，生活教育理念已经深入人心，生活即教育是每个学科都具备的特点，把理论知识和现实生活紧密的衔接，让学生对知识有了更为通透的理解，同时也提升了知识的综合运用能力，而安全教育正是和生活息息相关的领域，所以学科教学和安全教育有着天然的共同联系，使得二者的融合成为了可能。同时各个学科中多多少少都潜藏着很多的安全教育资源内容。比如在语文教材中的经典文章《司马光砸缸》中，司马光的做法就是应对突发情况的一种紧急救助方法，老师可以借助这篇文章让学生去分析和探讨在遇到危险情况时基本的应对程序是什么，首先要沉着冷静，其次要判断危险的紧急程度，再次要观察四周是否有可以借助的资源，最后要果断决策，采取有效的方法。当然，学生并不是专业的安全救援人员，仅仅是搞理论教学纸上谈兵没有多大的意义，还要通过实际的案例和演练让学生可以更好的掌握，这些内容就能够和体育、地理、生物等课程都联系起来。比如生物课去让学生分别哪些食物是有毒的，遇到了食物中毒的救助方式，还可以做一次演练，而地理课就可以让学生掌握地震来袭时的正确逃生方法。当然学校要按照安全教育的目标结合学科实际和学生的特点做到有针对的科学融合。

二、安全教育与学科教学融合的限度

（一）认知局限性

局限性通常体现在安全教育理论多，实践少，因为很多的基础学科大多是以课堂理论讲授为主，除了体育、美术、音乐、社会、信息技术等少数有实践操作的课程外，其他多是在认知培训上，这样就会导致学生的安全理论无法应用到实际生活。

（二）学科教学目标的特殊性

因为学科教学是要结合教学活动把学科范围内的知识传授给学生，其中有一部分内容在价值方向上可能与安全教育存在冲突矛盾，二者一旦难以协调就会造成融入存在障碍，比如化学实验本身就有一定的危险性，尽管做到了防护，但是风险不能全部的化解，这就和安全教育的理念出现了偏差。

（三）现实操作的困难

因为二者的融合需要准确地找到共通的要素，所以在教学设计和学情分析上还要老师多去尝试，总结经验，注重情景创设的应用，不能搞形式主义来应付检查，通过合理的宣传、讲座和模拟演练增强二者的融合性。

三、结束语

总之，学校应当围绕出行交通、学生活动、人际交往、心理健康、食品卫生、网络环境等容易产生安全风险的领域，把安全教育和对应的学科知识有效地结合起来，同时要对其适合度和限度加以均衡，更好释放融合作用的价值。

参考文献：

[1]黄洪霖. 安全教育与学科教学融合的适度及限度[J]. 教学与管理：中学版，2017，692（07）：16-18.

[2]殷红. 让"安全教育"悄声无息地融于生活——以组织与开发生活经历课程"我们身边的安全"为例[J]. 好家长，2017，000（070）：P.58-59.