基于OBE理念下高级语言程序设计混合式教学研究

冯占伟

摘要：在本文研究中，对OBE理念与混合式教学的理念展开了详细分析，在此基础上，对基于OBE理念下高级语言程序设计混合式教学设计展开了深入研究，旨在构建完善的高级语言程序设计混合式教学模式，提高教学水平。

关键词：OBE理念;高级语言程序设计;混合式教学

前言：顺应互联网+时代背景下教学要素的变革，各学科教学均要有所变革，借助互联网发展的东风，提高教学效果与教学效率。高级语言程序设计是一门实践性较强的学科，在传统的“重理论轻实践”的教学模式中，高级语言程序设计教学存在很强的局限性，学生学习兴趣较低，学习效果不佳，导致学生实践能力较差。OBE理念作为一种新型教学理念，充分体现出了学生的主体地位，强调了教学的核心是学生。因此，对基于OBE理念下高级语言程序设计混合式教学展开研究，具有重要的现实意义。

一、OBE理念与混合式教学的概念

（一）OBE理念的概念

OBE理念即成果导向教育，也被称为目标导向教育，指的是将学生经过教育后应取得的学习成果作为教学活动设计与教学实施的最终目标。OBE理念一经提出，就在教育领域得到了广泛应用，被认为是实现卓越教育的有效教学方法之一。作为一种先进的教育理念，基于OBE理念的教学过程，要严格遵循“以学生为中心，以学习成果为导向，持续优化改进”的教育原则，并在日常教学活动中贯彻落实。有权威学者将OBE理念的实施过程，分为4个步骤，即学习产出的定义、实现、评价与使用。而在OBE学习产出定义阶段，应用最常见的是布鲁姆教学目标分类法，该方法分层次的对学生的知识、情感与技能掌握程度展开了划分。OBE理念的实施阶段，要按照定义的学习产出，设计对应匹配矩阵。评价阶段，则要按照学校、专业进行分层评价，重点关注过程性、开放式评价方法的应用。

（二）混合式教学的概念

简单理解，混合式教学即“线上教学+线下教学”模式，是传统教学与在线教学的优势结合，促进教学活动由浅入深，进而将学习者的学习引入深度学习阶段。在混合式教学模式中，既要充分发挥出教师的引导作用，也要充分激发学生的主观能动性。

二、基于OBE理念下高级语言程序设计混合式教学设计

OBE理念中，与高级语言程序设计混合式教学特点最契合的指导思想包括：反向设计、层次教学与开放式评价。因此，基于OBE理念下高级语言程序设计混合式教学设计要从这三个方面，对课程混合式教学模式进行设计，主要包括教学目标、教学过程、教学方法、教学资源以及教学评价。

（一）明确课程预期“学习产出”

课程预期“学习产出”的制定，既要考虑社会上对本专业人才的需求以及学校的人才定位，也要考虑学生已修课程的学习情况，综合考量后得出结果。需要注意的是，学习产出必须要明确且清晰的反映出学生应具备的知识水平、技能水平等，并且要具有可量化的特点，方便教学活动的展开。

（二）构建与学习产出相适配的课程知识矩阵

以量化后的课程学习产出體系为依据，反向设计课程各部分知识点，并结合布鲁姆教学目标六级分类，设计课程知识点与学习产出能力目标匹配矩阵。同时，教师还要明确不同知识点，对课程学习产出的影响权重，以区分各个知识点之间的主次关系与层次关系。

（三）构建混合式教学线上教学资源

实施混合式教学模式的主要资源，是线上教学资源，而目前主要的线上教学资源形式是在线开放课程。基于OBE理念，高级语言程序设计课程在线教学资源设计要依据学习产出进行设计，主要指层次化资源设计、螺旋式资源整合等。具体而言，基于OBE理念的高级语言程序设计层次主要包括3个层次，一是学习者与课程支持者，学习者指的是学生，既是在线开放课程的使用者，也是学习资源的创造者，而课程支持者指的是教师，对课程学习起到助学作用。二是在线开放课程基础主体部分，包括基本信息、活动资源、学习资源以及评价资源。三是课程学习产出层，即确定学生经过在线学习后所实现的产出。

（四）混合式教学实践

课程学习产出的核心环节，即课程教学实践，在具体教学过程中，教师要对课程学习产出进行量化、细化，并结合高级语言程序设计这门学科的特点，遵循以学生为主体的原则，采用多样化的教学方法，为学生营造个性化的教学环境，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性、创造思维等，以实现课程学习产出要求。在混合式教学过程中，要始终保持线上在线开放课程资源与线下教学资源的有机融合。

（五）构建教学效果评价机制

基于OBE理念的混合式教学模式，最终期望是每一位学生经过学习活动后，可以获得应有的知识储备、能力水平与学习产出。所以，在OBE理念下，教学评价具有层次性与开放性等特点。基于OBE理念下的高级语言程序设计混合式教学评价，要注重对学生进阶式评价过程。具体而言，在课程评价过程中，教师要根据学习产出，明确混合式教学效果层次化评价指标，对学生学习效果、学习反馈结果、资源利用率等进行总结、分析，展开一系列主客观评价与学生自评、互评等。

结论

总而言之，基于OBE理念下高级语言程序设计混合式教学，教师应将学生参与教学活动之后应具备的知识水平与能力作为教学目标，并构建与教学目标相适配的教学流程与教学内容，积极展开教学活动，逐步实现从以教为重点到以学为重点的转变，从总结性评价向过程性评价的转变，从重知轻行向知行合一的转变，进一步凸显学生的主体地位，并优化学习产出，培养出高综合素质、高专业性的高级语言程序设计人才。

参考文献

[1]刘满兰，李建辉，关成斌. 基于OBE理念的《Python程序设计语言》课程混合式教学方法探索[J]. 计算机工程与科学，2019（S1）.

[2]邓春瑶. 金课建设背景下基于OBE理念的混合式教学模式研究——以《工程项目管理》课程为例[J]. 高教学刊，2020（27）.

课题：中国民办教育协会课题（2021年度），课题名称：课程思政背景下《高级语言程序设计》一流课程建设研究。