运用网络教学平台全面推进思想政治理论课教学改革研究

龚绍波

摘要：对于高校学生而言，思想政治教育的途径主要方式可以通过思想政治理论课程教学的展开。而随着信息技术的飞速发展趋势，多元化的网络教学途径已成为传统教学方式改革的重要手段。本文立足于构建思想政治理论课网络教学平台的重要意义和体系构建原则，进一步提出了基于网络教学平台的高校思想政治理论课教学创优途径，以期相关结果能够为推动思想政治教育提供一定借鉴价值。

关键词：网络教学平台;思想政治理论课;教学改革

立足于我国特色社会主义背景之下，当代大学生思想政治理论教育与国家社会发展可谓密不可分，同时其教学质量也切实关乎到高等院校的办学水平定位。进入信息时代后，互联网的普及与应用为思政课程教学途径提供了更多可能性，基于网络平台的思想政治理论教学成为高校教育的大势所趋。相关教育部门在关于改进大学生思政教育的重要文件中强调，高校作为思政教育主体，应当率先占领网络思政教育的主要阵地，积极探索网络思政教育活动新模式，统筹融合线上线下多元化教育资源，以进一步促进思想政治教育的多元化、生活化、高效化发展，构建高校思想政治理论课程的高效教学课堂。

一、构建思想政治理论课网络教学平台的重要意义

（一）运用网络教学平台是适应信息化时代发展的重要趋势

当今时代背景下信息化发展已是大势所趋，互联网的应用和普及使得大众生活方式发生了深刻变革。而在高校教育领域，网络信息技术的应用更是深刻影响着教育教学方式以及当代大学生思想价值观念。而根据相关调查数据表明，大学生目前已是网络用户中的关键主体，而网络平台在高校教育中如“双刃剑”一般对学生产生了极为重要的影响。因此，构建思想政治理论课网络教学平台，将网络信息技术作为有效教学辅助工具是当下顺应信息化时代发展潮流的有效途径，其不仅能为学生构建一个具有导向意义的思想政治交流平台，同时也能够使得思政工作者可以切实了解学生思想变化情况，从而针对性的制定教学方案。

（二）运用网络教学平台是推动思政课教学改革的关键举措

落实思政课程教学改革的过程中，如何提升课程等实效性以及趣味性是思政教育工作者所需深入探究的重要问题。传统思想政治理论课程教学模式中，往往以教师作为教学主体，所构建的理论教学课堂通常以一言堂的形式出现，填鸭式的理论教学往往会使得学生丧失学习主动性。而运用网络教学平台能够作为枯燥课堂的一剂“新鲜血液”，其可以将教师角色由课堂讲授者变为知识引导者，充分激发学生的自主探究能力以及学习兴趣，并将相关知识要点于实际应用中巩固和拓展，有效推动思政课程教学改革。

（三）运用网络教学平台是培养学生自主思维能力的有效途径

与高中时期不同，进入高校学习的大学生已经具备初步完善的认知体系以及知识应用能力，而其对知识的需求不再局限于应对应试教育中的各项测评考试，而是注重知识的理解和应用能力的培养。因此在大学时期，教育的核心应当在于培养学生思维能力，以推动其综合素质的全面发展和提升。而构建思想政治理论课程的网络教学平台是培养学生自主思维能力的有效途径，通过在网络平台的知识汲取和实际应用，学生的自主思维能力和探究能力可以得到有效训练，同时其学习的自主性和积极性也会相应有所提高，由此可以显著提升其在实际生活中发现问题和解决问题的能力，促进大学生自主思维能力的培养和提升。

（四）运用网络教学平台是彰显以人为本教育思想的重要特征

传统高校思想政治理论课程中，对于“以人为本”教育思想的贯彻落实往往流于表面形式，在实际教学过程中仍然以填鸭式教学为主，以课后习题、试卷等分数考核为主要评价途径，由此导致课程教学效率低下，学生对于思政相关理论理解深度存在很多欠缺之处，甚至往往只通过死记硬背的方式完成课程考核，对于相关内容的学习和探究并无兴趣。而构建思想政治理论课程的网络教学平台，可以充分激发学生的主观学习能动性，最大程度发挥教师的引导角色职能，在网络平台探索过程中实现高校师生良性互动以及共同进步，进一步强化学生对于党组织先进理论的深刻理解，推动思政课程教学目标的落实。

二、构建高校思想政治理论课网络教学平台的基本原则

高校思想政治理论课程网络教学平台所储备的信息资源应当立足于现代信息技术为支撑，以各类音频、视频、图文等媒体形式为信息内容载体，作为思想政治理论教学的辅助平台而存在，以供学生进行文献搜索、视频讲解、知识点答疑等，而对于教师而言其可以起到讲义规划、案例搜索、课件资源共享等多元化的功能。迄今为止，网络教育资源建设同现代教育的发展密不可分，作为高校教学体系中的重要组成部分，思想政治理论课网络教学平台的构建应当符合下文所述几点原则。

（一）规范化原则

高校思想政治课程网络教学平台的信息资源建设应当遵循规范化原则，其主要原因是由于网络信息质量良莠不齐，若不对其进行规范化整合和管理，则会对信息資源的共享与传播造成一定消极影响，同时也有可能浪费极大的人工成本进行资源规制管理。因此，制定规范化的运行标准是保障网络信息教学平台有序稳定运行的重要前提。

（二）系统化原则

高校思想政治理论课程网络教学平台的构建，必然要作为一个独立系统而运行。将其分解来看，其中信息资源涵盖基本课程内容、知识点以及重难点模块等。相关信息资源内容在网络教学平台中可以基于教师或学生的实际需求进行机动性的分解和组合。而每个信息版块之间并非是独立分割的，其在知识结构方面具有不同层次的相关性，教学资源的应用则会基于不同需求按照相应逻辑结构进行灵活组合。同时实现信息教学平台的系统化同样需要保持教学资源的普适性，由此保障平台能够基于应用环境的不同而进行信息更新和充足，进而显著提升课程资源的利用效率。

（三）共建共享原则

信息资源的共享性是保障高校思想政治理论课网络教学资源得以有效拓展的关键要素。尤其是对于思政课程教师而言，教师之间信息资源的及时交流能够有效降低重复工作量，提升教师教学效率。同时，教师与学生之间的网络信息资源共享共建，可以推动网络教学资源的不断更新和动态发展，进一步拓展信息资源的储备量。而引导鼓励学生进行资源共享，同样有利于学生学习了解相关知识、搜集有关资源的积极性，从而激发对于思政理论课程的兴趣。不仅如此，思政课堂网络信息平台的共享共建机制可以积极鼓励高校之间的共同建设，使得高质量的教学资源能够作用于各大高校思政课堂之中，并且能够切实保障信息交流的及时性和优质性，进而推动高校思想政治理论教学的高水平发展。

三、运用网络教学平台全面推进思想政治理论课教学改革的有效策略

目前，运用网络教学平台作为高校教学体系辅助工具，成为信息时代背景下高校教育模式改革的一个显著特征。而在改革过程中，构建信息网络教学和传统教学相互补充、相互促进的新型教学模式成为亟待解决的重要问题。因此，如何从教学理念、教学模式、教学评价以及师资建设等多个方面着手，进一步推动思想政治理论课程教学改革的有效落实是改革任务中的重中之重。

（一）探索全新教学新模式，实现传统教学和网络教学共建

运用网络教学平台展开高校思政课程教学，并不意味着要完全摒弃传统教学模式，两种教学手段都具有其无法替代的优势所在。传统线下课堂教学经过多年发展和改革已经颇为成熟，尽管其难以脱离地理因素的桎梏，在时间灵活性方面也受到一定局限，但是从另一角度而言传统教学模式更加有助于教师对学生知识掌握情况有切实了解，能够有效提升师生互动效率。而运用网络平台展开教学则能够突破时空以及地域的限制，为学生提供海量的优质教学资源，充分激发学生的自主学习主动性。但是其弊端在于规范化管理制度存在一定缺陷，导致教师无法切实掌握学生学习状态。因此，构建基于网络平台和线下课堂平台相辅相成的教学新模式，实现两者优势的协调统一具有十分重要的意义。而此新型教学模式的核心应当立足于以课堂教学为主体、网络教学平台为辅助工具这一核心原则，从而将教学任务进行合理分解。教师可以在课堂教学中对课程内容知识架构展开系统分析，并详细阐明知识要点中的重点难点，同时引导学生进行拓展训练和实时答疑;而在网络教学平台中，教师可以为学生布置相关知识要点任务，引导其进行自主思考和信息资源收集、整理、总结，由此在拓展学生知识储备的同时，培养学生进行自主探究学习的能力。

（二）丰富网络信息资源建设，完善优化精品课资源

首先，丰富的网络信息资源储备是构建高校思想政治理论课程网络教学平台的重要前提，其中的相关内容涵盖教学讲义、案例素材、精品课件等不同媒体形式的资源。而在建设过程中，应当鼓励教师发挥创新意识，提升专业素养，将自己在教学过程中所制作的优质课件、讲义等积极上传至系统教学资源库中，并于网络教学平台中进行分类梳理，由此推动教师之间的高质量资源共建共享，同时也为学生构建一个拥有海量优质教学资源的学习平台。同时，相关教学资源应用于课堂教学中，从而推动思政课程高效课堂的构建。其次，完善优化精品课程资源网站是推动思政课程教学平台发挥效能的有效途径，而精品课程资源要求相关教学内容具有先进的师资团队、教学方式、教学理念等，以此进一步推动高校思政理论课程教学目标的实现，也即通过教学向学生传达社会主流意识形态，激发其对于国家、政治、社会的深刻理解，从而塑造其正确的人生观、世界观、价值观，提升高校思政课程的教学实效性。

（三）强化师资队伍培训建设，为网络教学改革夯实基础

教学体系改革背景之下，仍然存在许多教师对于网络教学平台的熟悉程度无法达到要求的问题。高校方面应当切实加强师资队伍培训建设，为基于网络教学平台的思政课程教学改革夯实基础。首先在学校方面，应当充分意识到网络教学平台的重要性，设立有关部门对教学和管理工作者展开统一培训和管理，同时为教师提供外派学习、交流会议的培训机会;在教师管理方面，应当定时举办基于网络教学平台的思政课程交流会议，在会议之中使得各位思政课程教师能够对于网络教学平台的使用規则、教学理念以及教学手段有正确的认知，并保证其能够熟练使用平台资源展开教学;在学生方面，应当引导其学会如何通过网络平台进行信息资源收集、课程学习、测评考核等。结合多个方面的落实途径，实现基于网络教学平台的思政教学的高效课堂构建。

（四）创新考核方式变革，推动教学模式的转型

对于高校教学体系而言，课程考核方式决定了教学模式的发展方向，同时也从根本上体现了教学目标的落实程度。因此，从考核方式创新着手进行改革是运用网络教学平台推进思想政治理论课教学改革的有效突破途径。所以在思想政治理论课的课程考核体系中，应当制定基于网络教学的考核指标，并且为其设定合理权重范围，进而确定最终考核成绩。在学生考核方面，可以将其课程考核成绩基于课堂学习、线上平台学习以及综合测评三个方面予以评定;而在教师考核方面，可以对其课堂网络教学实效性展开综合评定。由此提升思政课程中对于网络教学模式的运用效果，同时也实现师生在新型教学模式中的良性互动与共同发展。

四、结语

信息技术的发展和变革对高校教育体系产生了深远的影响，而合理运用网络教学平台是推动高校思想政治理论课程教学改革的一条有效途径。其不仅能够切实提升思政课程的教学效率，同时也能够实现线上线下课程资源的有效整合，实现传统教学模式与网络教学模式的有机统一，进一步促进思想政治教育的多元化、生活化、高效化发展，推动了高校思想政治理论课程教学课堂的高效构建。

参考文献：

[1]孙秀丽.课堂派网络教学平台在地方高校思政课大班教学中的实践应用研究[J].科教文汇，2019，（02），52-53.

[2]赵浚，臧晓兰.高校思政课网络教学的功能定位，现存问题及创新路径[J].安阳师范学院学报，2020，（04），41-47.

[3]胡会芳.基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践——以高校思想政治教育课程为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（19）：12.

[4]吕云婷.利用手机网络平台开展大学生思想政治教育的构建与优化[J].山东广播电视大学学报，2019，（01），59-61.

基金项目：2020年湖南城建职业技术学院院级科研项目-—新时代高职院校思想政治理论课“四个 三”教学模式构建与实践研究（项目编号：20YJYB06）