特殊教育学校小学语文生活化教学研究

李慧

摘要：我国特殊教育学校内部，语文学科的知识内容在促进学生的学习效果，对未来的健康成长有着非常重要的促进作用，主要是因为语文学科的知识，不仅可以对其他学科起到基础性的作用，还可以为其他学科学生人文素养的形成做出贡献。因此，本文结合小学语文课堂教学的实际情况，重点对生命教育方法中的渗透策略进行研究，希望能够利用学生的生活情境，优化语文课堂教学效果，提高学生的知识学习质量，为学生更好地掌握语言和知识内容，提高自己的综合素质，做出很大贡献。

关键词：特殊学校;生活化教学;小学语文

一、特殊教育学校小学语文生活化教学的重要性

在新的课程改革思想提出之后，生活化这一教学的方法备受师生关注，其属于校园教学中的一种全新的感觉，也是一个全新的模式，这一教学的方法出现之后，对于传统的枯燥、乏味教学方法来说，属于一个巨大的冲击，能够在生活的视角上，为师生的学习带来全新的思考方向，也能够引导学生把所学习的知识，以及学习过程中的想法融入到实际生活之中，大程度地发挥出了教育的优势和作用，也实现了学有所用的教育目的。在小学语文课堂上，生活化教学方式以及教学手段的有效运用，能够在课堂活动开展和实施的过程中，大程度地纠正家长和教师的思想，避免仅仅使用考试的成绩对学生进行评价的情况出现，所以能够看出生活化的教学方法是改变应试教育的有效手段。在小学校园中学生能够呈现出的一个主要特点就是活泼好动，他们喜欢具有趣味性的课堂，也喜欢游戏化的知识学习方法，如果教师一味地使用传统单一的教材对学生进行知识的讲解，那么学生的学习兴趣则难以激发。在生活化环境下的语文课堂教学能够把需要学习的内容传递给学生，让学生在生活中积累和沉淀语文知识，进而实现长足进步的目的，也能够让学生感受到学习语言课堂的重要性，让学生时刻思考语言知识的优势，养成自主学习的良好习惯。

二、特殊教育学校小学语文生活化教学思考

（一）引入生活化场景，激发热情

生活处处皆学问，在教学时可引入生活化的场景，将教学活动置于现实的生活场景中，以激发学生参与教学活动的热情，培养学生适应生活的能力。例如，在教学《电冰箱》一课时，第一课时的教学内容是词语“电冰箱”和生字“电”，句子“电冰箱，里面凉”。教师让学生课前在家长的陪同下观察家里的冰箱，思考它有什么特点，并将自己的观察所得在课上进行分享。经过一番观察，学生有了发现：“我发现它连着一条线。”“里面很凉……”此时教师根据学生的回答进行引导，之所以连着线，是因为它需要“电”才能运作，这就是“电冰箱”的由来，并适时点拨生字“电”的读音、书写与意思。接着，根据学生说的“里面很凉”进行指引，了解电冰箱的特点。如此将语文与生活进行结合，激发学生的学习热情，有效提升了语文教学效率。

（二）结合社会生活资源，强化学生实践能力

实践能力是教学工作的最终目标，任何学科的教学目标均是引导学生将所学知识运用至实践过程中，解决生活问题，为社会发展培养优秀的人才。在小学语文教学过程中，为了强化学生的实践能力，教师即可结合社会生活资源开展语文教学活动，一方面发展学生的知识运用能力，另一方面强化学生的社会责任感并发展学生的社会交往能力。在学生的成长过程中，家庭和学校教育对于他们的影响都是非常大的，除此之外，社会教育对学生而言同样十分重要。因此，教师要充分发掘社会中积极向上的元素，引导学生去观察与发现，并与语文学习进行结合，提升学生语文综合能力的同时，促进学生综合素养的发展。

（三）语文作业生活化

除了语文课堂教学的生活化以外，对于课后语文作业的布置，也需要生活化。一些老师在语文作业的布置环节还是采取传统的作业方式，让学生进行课文背诵，熟读或者默写抄写等形式的作业。这样的方式对学生巩固课本内容是有一定的作用，但是长此以往，极易使学生们产生厌烦的心理，慢慢地对语文学习失去兴趣，更加影响他们各个方面的能力提升。对于语文教学的生活化，要求要把实际生活融入语文教学的每个环节，而作业也是语文学习中重要的一环。若安排短期作业，教师应安排学生观察以及记录实际生活中发生的事件，当天的新闻，父母以及朋友的近况，个人的生活轨迹等，要求学生用语文的方式描述出来。如果是长期的作业，教师可以让他们多多留心生活中的点点滴滴，注意观察自然现象和发现生活中的美。

（四）丰富生活化的写作素材，为作文积累素材

生活包罗万象，著名教育家陶行知先生也曾说过“生活即教育”，也就是说，课堂教学可以结合实际的生活事例来组织和完善。因此，生活中发生的事情可以经过筛选和加工，合理地运用到课堂教学中来，这就要求小学语文教师善于引导学生发现生活中的写作素材，将具有典型性的事例随时记录下来，为日后的写作积累大量的素材。那么，如何观察和积累呢？教师可以采取直接观察和间接观察两种方式。直接观察就是带领学生深入生活中去，让学生亲自去感受和体会;而间接观察则可以利用多媒体等手段，让学生通过报纸新闻、视频、图片等形式去了解和感受。

（五）引导学生将语文知识运用至生活中

无论是教学方式或是教学内容的设计，教师都要将生活元素融入课堂教学中。为保证生活化教学方式的运用效果，教师可以引导学生将语文知识运用至生活中，以多元化的教学方式对学生进行引导，从而达到提高学生语文学习效率，提升学生语文运用能力的教育目标。在此教学方式的运用过程中，教师要注重自身的引导作用。小学生因年龄较小，并不善于利用所学知识解决生活问题，也不擅长将知识与实际生活进行结合。因此，语文教师便要在突出学生主体地位的基础上，利用自身引导者的作用，通过问题或学习任务等方式进行引导，使学生将知识运用至生活中，并强化学生利用知识解决生活问题的能力。

结束语

总之，特殊教育学校的小学语文教师要秉承“一切为了学生的发展”理念，根据教学内容结合学生实际，激发兴趣、因材施教、巧借辅助，让学生尽其所能，茁壮成长。

参考文献

[1]张建铭.小学生作文教學生活化实践研究[J].新课程（中），2019（12）：46-47.