小学语文中年级读写结合训练法实施

韦必清

摘要：俗话说，读书破万卷，下笔如有神。在中文教学过程中，写作和阅读通常是联系在一起的。学生只有阅读很多书并形成强大的知识储备，才能撰写高质量的文章;同时，学生只有通过撰写一定数量的文章来形成独立的思考，才能够独立分析阅读材料，提出意见并提高阅读质量。在此基础上，本文将分析在小学阶段的中产阶级汉语教学中如何进行读写匹配活动。

关键词：小学语文;小学中年级;阅读与写作结合教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在中文教学过程中，阅读和写作技能是学生需要掌握的两个学科技能。同时，这两种技能的教学活动之间有必然的联系：学习阅读是学习写作的关键保证，学习写作是学习阅读的延伸。因此，在小学语文教学阶段，教师可以通过读写结合帮助学生渗透到教学中，并在更好的学生思维基础上提高学生的实践能力。

1.根据学生的发展，培养学生对阅读和写作的兴趣

俗话说，兴趣是最能促进学生进步的老师。在小学教学阶段，尽管中年级学生具有一定的认知能力和理解思维能力，但他们的自我控制能力仍存在一些不足。在教学过程中，加上外部环境的干预，学生很容易形成滑倒的情况，从而影响他们的学习效果。因此，在阅读和写作教学活动中，教师培训的主要任务是增强学生的学习兴趣和增强学生的自主学习意识。

例如，在教授“寻找薪水”时，教师可以使用信息技术创建学习环境，从而调动学生的热情：例如，教师可以在教学之前使用在线技术下载和“忠诚度视频”。在正式教学过程中，教师可以鼓励学生阅读视频内容并讲述自己理解的故事。在这种模式下，学生不仅可以增强学习兴趣，还可以增强文本内容的记忆力。随后，当学生完成报告后，教师可以指派学生写论文，并鼓励他们讲授关于“毅力”的小论文，以便学生可以更好地掌握论文并同时练习写作技巧。

2.组织和开展阅读和写作活动

在我国，随着素质教育的全面实施和新课程改革的发展，阅读教学和写作训练在教育界逐渐受到重视，教师也更加注重读写结合。不明智的教学方法，很难提高教学效果。因此，在设计阅读与写作结合训练时，教师应考虑中年级学生的特点，积极组织各种内容丰富的扫盲活动，使同学了解课堂教学的有效延伸，并鼓励学生学习构思和写作。写，通过活动阅读技巧，可持续发展。

3.在教室里组织课堂

课堂是学生吸收知识的重要途径。在课堂教学中，教师应着重根据教科书的内容组织各种发展活动，充分结合写作和阅读，鼓励学生提高写作和阅读能力。开发学生思维。同时，教师应通过选择和扩展内容来结合中年级学生的认知能力，阅读水平和生活经验，以发展学生的基本写作素养。例如，在阅读了两篇文章《女娲补天》和《追捕太阳的瓜夫》之后，老师们可以向学生推荐中国古代神话，并要求学生自由分组，以便他们在完成阅读后可以解读神话。同时，因为它很有趣，所以可以鼓励学生的主动性和热情来阅读。

4.举办课外活动

现代小学生的性格更加突出，尤其是中年级小学生的个性，他们虽然幼稚，但是随着成长和学习逐渐形成独立的思维。如果教师继续使用以前的课堂教学模式，很容易迫使学生抵制并拒绝学习它。因此，教师应充分利用学校的教学资源，组织学生参加各种课外阅读和写作课，以增强学生对自然和社会的认识。例如，通过复习“秋天的雨”一文，教师可以帮助学生欣赏大自然的秋天之美，感受并写下秋天的雨与春天，夏天和冬天的雨之间的差异。指导以增强学生的理解力，同时教会学生使用写作技巧。

5.了解作者如何表达模仿

学生应该在撰写作品的一开始就从模仿入手。通过模拟，学生可以学习和模拟出色的文本写作布局技巧，掌握文本文字的语言，复制作者的艺术表达技巧，并使内容“相似”和结构“相似”。因此，小学语文教师应适当地模仿课本的内容，学习课文中的隐喻，修辞和拟人化等修辞手法，并让学生教课本模仿句子以鼓励学习，增强小学生的写作技巧。

但是，由于对小学生的接受程度不高以及理解能力有限，因此教师不必太仓促行事。他们必须根据不同班级的特点，根据学生的能力来教他们。应教低年级学生卡片式句子的形成，学生应参与词组和句子的形成;他们应该受到高年级学生的启发。通过他们的想象力，畅通无阻的思维，分析教科书的修辞并允许将它们应用于实际写作中，从而可以取得更好的结果。另外，一些基本中文教科書中经常会出现一些惊人的摘录。这些教科书留下了未完成的意义。教师应充分利用教材的这一部分，以扩大学生的丰富想象力，并扩大教材的用途，从而激发学生的想象力。

6.通过课外阅读积累写作材料

小学生不会写的主要原因是胸部没有墨水，没有书写材料。此外，中文课程标准还对小学的阅读量提出了明确要求：“至少需要154万个词组。”这反映了阅读在小学语文教学中的重要性。因此，教学时，教师不仅要教学生读书，还要读书。此外，学生应根据自己的社交经验写下自己的阅读感受，作为将来写作的素材。如果学生在阅读时发现漂亮的句子和微妙的词组，还应该将它们写在书中，作为积累写作的来源。教师还应不时的组织阅读和交流活动，使学生有机会与书外阅读共享书目，写下他们的阅读经历，以激发更多的学生阅读，并让他们真正地阅读，提高写作表达。

总而言之，在小学语文教学过程中，学生需要体验学习乐趣，无论是阅读还是写作。当学生具有一定的阅读和写作能力时，他们可以发展出一定程度的独立思考能力，独立从事语文学习活动，以促进自己的素养发展。因此，在日常教学中，教师需要更加注意这两个模块的教学。同时，教师可以适当地整合阅读和写作思维，引导学生同时进行两次教学活动，并促进学生综合技能的发展。语文是小学基础教育的重要学科。教师可以不断地实施结合阅读和写作的教学方法，丰富学生的阅读经验，积累写作材料，提高对写作的兴趣，并增加日常写作练习，从而使学生可以不断提高写作能力并促进持续学习。提高写作水平。

参考文献

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[2]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019（04）：104-105.