小学语文读写结合的有效策略

谢宏霞

摘要：读写结合策略就是将阅读与写作教学进行有效结合，使小学生在阅读的过程中提高写作能力，在写作的过程中提高阅读能力。读与写是密不可分的，二者应相互促进，力求共同提升。若将这两种能力的培养分开进行，很难达到预期的教学效果。中高段语文教学中，学生已经逐渐具备了一定的阅读能力，在体会作品思想与培养语感方面，都有不错的成绩。这使学生开始按照阅读习惯自觉阅读与判断，在表达自己的观点时，也会使用恰当的词汇进行清晰的描述，在这个过程中，写作能力也得到了锻炼。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读和写作间关系密切，既相辅相成又能彼此制约，基本是每一个学子学习语文的主要内容。注重读和写的能力是为未来的语文学习生涯奠定基础，所以阅读和写作能力的均衡发展是十分必要的。读出新意，写出乐趣，首先需要小学生拥有丰富阅读量和提高阅读水平。古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读量的重要性。当然，写出乐趣也是建立在丰富的阅读量的基础之上的，学生能够根据阅读内容，激发学生写作的创新。小学是语文学习的启蒙阶段，是培养好的阅读习惯和分析习惯的重要阶段。养成好的学习习惯也为这个阶段打好基础。

一、基于核心素养教学理念培养学生读写结合的意义

（一）帮助学生从小养成良好的学习习惯

众所周知，小学语文是一门非常基础的学科，它包含着汉字的拼写、阅读理解以及汉字的应用等。小学生在该时期学习语文知识，只有采用正确的学习方式，才会有更好的效果。基于核心素养这种新型教学理念，加强培养小学生语文的读写结合能力，能够引导学生从小养成良好的学习习惯，为他们个人智力发育以及学习能力提升做好更全面的准备。

（二）为小学语文教学效率的提升奠定基础

语文课程的学习可以使学生认识更多汉字，学会使用汉字表达自己的思想观点，有助于学生书面表达能力的培养。读写结合是将阅读与书写进行有效的结合，使小学语文课堂教学的质量得到大力提升，也让小学生通过阅读与书写，不断丰富自身的语文素材。长此以往，小学生便能够借助语文知识去理解其他学科，是一种值得广泛推广的教学形式。

（三）实现素质教育对人才的培养目标

素质教育环境下，教育部门对人才的培养要求在原有的基础上得到了提升。要想打造更高效的小学语文课堂，必然要将阅读与写作进行有效的结合，这样才能发挥课堂教学价值。在引导学生掌握基础语文知识的同时，教师还要借用各种课文内容，培养学生的文学素养，改善学生的学习习惯，从而达到素质教育对综合性人才培养的目标。

二、核心素养下小学语文读写结合教学的策略

（一）激发学习兴趣

对于学生学习兴趣的激发，是实施读写结合教学策略的基础与前提，可以最大限度地增强学生的长久学习动力，为自主学习、合作学習和探究学习奠定保障。在传统教学模式下，由于教学的枯燥性特点，导致学生对本门课程的兴趣下降。为此，教师应该运用丰富的教学手段与方法，为学生带来新鲜的认知体验，使其能够在感受语文乐趣的过程中掌握丰富的知识，同时促进能力素养的提升。尤其是在课前导入环节，应用小故事或者趣味话题等进行引导，有利于学生快速进入到学习状态当中，真正了解阅读和写作的内在关系，在自我探索中掌握读写结合的技巧。教师应该对学生的兴趣爱好进行调查分析，在读写结合教学时予以有效融合与渗透，将枯燥乏味的知识通过学生感兴趣的事物加以呈现。比如在《精卫填海》教学中，教师可以对精卫填海的相关神话故事进行系统讲解，对相关背景知识进行系统化学习，促进课堂学习积极性的提升。同时，鼓励学生开动想象力模仿本篇文章的特点进行写作，提高思维能力。

（二）深入挖掘教材，读出新意，加强读写结合

在小学语文教学中，课本所选内容都是经典中的经典。文章构架、写作思路、语言运用及情感表达都有其独到之处，教师应该充分引导学生，发挥其阅读潜能，深入的阅读文章，揣摩作者的写作思路和情感表达，这样才能充分发挥阅读的优势，有效地深入了解文章，了解文章主旨，提高学习效率。例如在《独坐敬山亭》的学习中我们除了要读懂这两首古诗，还要感悟出每首古诗中所描述的独特景色与体现手法，想象诗中美好的景色。古诗的有感情的朗诵最能感悟作者写诗的意境，而写作则能更好地解答对古诗的疑问。加强对教材的深入挖掘，可以有效提高学生对于文章意境的感悟与学习。

（三）注重积累，提高学生的写作能力

词语的积累对小学生听说读写能力的提高均有重要的影响，学生写作能力的培养是一个长期的过程，教师应引导学生充分认识到积累是写作的基础，只有在阅读过程中不断积累精彩的词语以及优美的句子，才能提高自身的语言运用能力。教师可以让学生准备一个笔记本，在课内外阅读过程中做好词句的积累，并定期留出一些课堂时间，让学生分享自己的成果。但要注意，积累不等于简单的抄写，教师需引导学生理解词句的含义，并充分体会文章语言的经典之处，才能在日后的学习生活中真正地做到学以致用。

以《观潮》的学习为例，首先应给予学生充足的时间大声地朗读课文，并引导其找出描写钱塘江大潮气势磅礴的句子，同时让学生试着使用若隐若现、人山人海、人声鼎沸、浩浩荡荡等词语造句，引导其掌握描绘景象的有效方法，激发其热爱祖国大好河山的思想感情。为帮助学生积累写作方法，教师可以引导学生进行造句仿写。

总而言之，学生的阅读和写作是一体的内容，只有结合起来才能发挥它的最大效果。在阅读的过程中学会积累，在积累的基础上学会运用，这就是通过阅读促进写作的重要表现。在课文仿写续写的过程中加深对文本的理解，在主题单元学习后进行写作也是对于文本的一个加深理解的过程，这就是所谓的通过写作促进阅读的过程。当下的语文教学走向的误区就是太过关注于学生的学习成绩，殊不知，学生的综合能力才是在小学期间需要重点培养的关键能力。因此，在小学阶段，利用好读写结合的训练方法，提高学生的综合语文素养，才是重中之重。

参考文献

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