浅谈小学数学教育教学中研究性学习方法的渗透

刘玉凤

摘要：为了让学生学习如何利用现有的知识和经验，来解决复杂的问题以实现独立发展的目标。因此，在数学教学中，教师应为学生创造尽可能多的研究机会，帮助学生积累经验，并提高他们发现问题、解决问题的能力。

关键词：小学数学;研究性学习;研究意识

引言：

学生自己发现问题，并使用观察、比较、分析、判断、推理和其他研究方法来获得新知识与解决学习中遇到的问题。通过数学手段解决问题，可以运用数学手段解決问题并将其转化为另一个解题方案，在遇到小学数学学习问题时，有必要在生活中关注数学问题并且更重要的是注意一些反思方法。

一、小学数学探究性学习的内容

它接近现有的认知结构和特定的学生体验，是基础数学等学习资料来学习的一种方式。例如，学习十进制乘法并计算三角形面积的概念性学习资料。应用探究学习也称为解决问题探究学习，这意味着学生可以使他们的思维活动具有一定程度的目的、方向。解决数学学习问题。在数学问题解决研究中，有必要将解决问题的方法从一种方法转变为另一种方法，并培养思维的灵活性。满足数学运算速度的要求，使学生掌握合理的运算技能，并探索培养学生思维敏捷性的方法;分析条件的性质以及数学学习问题的条件之间的关系发现他们之间的隐藏条件，并培养学生擅长发现问题、提出问题并及早解决问题的能力。在解决问题时，引导学生在不遵循惯例的情况下注意常规，寻求改变并从多个角度综合考虑问题，可以发散学生的思维。对数学习障碍的研究是基于应用探究学习的核心内容，在教学中应着重于此，以培养学生的数学能力。小学数学是基于探究的学习策略。在课堂教学中，教师不仅要重视教师的战略指导，而且要充分利用学生的主要作用，实现两者的完美结合。

二、为探索创造条件

学习资料和材料是分不开的。例如，在学习“测量”这部分内容时，学生应准备用于长方体和立方体的学习工具，以及用于探索和学习的直尺、剪刀、橡皮泥、塑料棒。教师为学生提供了大量用于计数、测量、绘图、比较，切割操作的学习材料，以便这些材料可以在参与、合作、共享和探索中发挥有效的作用。简单的问题场景自然会在学生中产生一种情感上的魅力，并提高学生的独立参与能力。教学围绕学生的活动进行，周围事物引起的数学问题使学生体验到数学与生活之间紧密而和谐的关系。从理性感知到图形感知的转变，使学生能够真正地感受到数学与现实生活之间的联系，了解数学围绕着我们，并达到数学教育的目的，让学生在生活中喜欢并使用数学。

三、创设问题情境

问题是探索的来源，问题通常来自对学生生活的仔细观察和反思。因此，在教学中为学生创造问题情境就显得尤为重要，这样学生就可以开始思考生活情境中的冲突并进行探索和学习。创设情境的方法有很多，例如，创设难题情节、讲故事、创设现实生活的情境、通过演示文稿创设情境、通过多媒体创设情境、与学生现场交流以及即兴创作。创设一个良好的教学情境可以使学生保持良好的态度，以热情的态度学习和探索。例如，当教“圆形识别”这部分内容时，笔者在课堂开始时显示了一个圆形，并问学生：“它是什么形状？你看到圆形了吗？你在哪里看到的？”学生一个接一个地回答，有的学生说，他们在公园的摩天轮上看到过它，而有一些学生说他们在汽车轮胎上发现到它。然后，笔者复制了一系列美丽的生活圆形图像，要求学生找到他们之间的圆形，并询问他们这些图像是否美丽。当时笔者说：“正是由于这个圆形，让我们的世界变得如此奇妙而神奇。因此，本课将进入圆形的世界，探索圆形的奥秘。学生感受到了圆形，它的美丽和神奇的力量激发了学生对于数学的兴趣，并且课堂环境非常活跃，从而为学生普及了关于环境数学的入门知识。实践表明，美丽有趣的生活画面、游戏和鼓舞人心的故事可以为学生创设理想的学习情境。在设计问题情境时，教师使学生具有积极探索和学习情境中知识的强烈愿望，并且在他们掌握知识并实现知识的数学价值时受到较大的影响。

四、预留时间和空间进行独立探索

整个过程要求学生自己进行实验、探索和发现，而不是被教师取代或忽略建立数学知识来回忆现有结论的过程。在小学数学教学过程中，学生不会被动地记住或理解教师所教的知识，而是会非常关注发现问题，主动提出问题和积极寻求解决的方案。人们根据自己的水平和能力选择合适的研究课题，引导学生采用科学的研究方法，并通过“做”“观察”“实验”来实现教学目标。同时，教师应给他们足够的时间进行研究和交流，让他们在轻松的环境中自由玩要并在足够的时间和合理的空间内指导学生。通过合作与沟通，学生学会与他人进行准确的沟通，如何倾听他人的意见并向他人解释自己的想法，从而获得更正确的理解，并学会接受、欣赏、分享互相帮助。

五、设计习题练习，培养运用知识的能力

在自主学习过程中，要提高学生的自主学习能力，他们不仅需要深刻理解和掌握所学的数学概念、数学公式，还需要具备运用数学知识的能力，能够举一反三，灵活运用掌握的数学知识，在用数学的过程中掌握扎实的基础知识，为探究新的知识提供有力保障，促进他们自主学习能力的提高。因此，在小学中高年级数学教学中，教师要加强习题练习，讓学生在习题环节中运用所学的知识，通过运用达到巩固知识的目的。通过习题练习，学生明确了自己哪些知识点掌握的还不牢固，可以再次进行新知识的深入学习，解决学习中的疑问，理解教材中的全部知识点。在运用知识的过程中，学生的思维能力、分析能力以及对习题进行分类归纳的能力都得到了提高，这些能力都有助于促进自主学习能力的提升。

结论：

综上所述，数学教学应重视基于探究的学习，因此，教师应随着教育水平的变化而改变教学策略，使学生受教育的过程从接受走向研究，培养学生良好的品质。

参考文献：

[1]李超.小学数学合作学习小组的有效设计研究[J].内蒙古教育，2017（16）：63-64.

[2]袁从贵.解析“小学数学教学论”中课程中的整体教学实践[J].课程教育研究，2017（06）：141-142.

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