小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

柴正标

摘要：应用题是小学数学教学中的重点和难点，是检验学生数学知识、计算能力、逻辑思维能力的综合性题目，学生在应用题解题能力方面显示出的差异性标志着他们数学水平的高低。所以，在小学高年级数学教学中，要有针对性地加强对学生应用题解题能力的培养。作者认为可以从以下四方面培养学生应用题解题能力。基于此，本篇文章对小学高年级数学应用题解答能力的培养措施进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学高年级数学;应用题解答能力;培养措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

从现阶段小学高年级数学应用题教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响着小学数学应用题教学的课堂实效，同时还在一定程度上影响着小学生学习的积极性。为此，小学数学教师必须注重加强对应用题教学的反思，不断完善和优化应用题教学，从而提升应用题教学的有效性，进而提高小学生的数学学习水平，促进学生更加高效地学习数学知识。

一、营造和谐的课堂教学氛围

以往学生解答应用题兴趣不高，其中一个重点原因在于课堂教学气氛不佳，导致学生始终紧绷情绪，无法全身心投入到课堂教学中。想要转变这一情况，教师必须积极改良课堂教学氛围，转变传统的灌输式教学方法，不能单纯地向学生灌输各种数学知识，不能单纯地进行理论教学，否则不仅会降低学生的应用题解答积极性，还会导致课堂教学气氛枯燥乏味，甚至会降低学生的应用题解答兴趣，影响学生的整体学习效果。教师必须积极营造和谐的课堂教学氛围，尊重学生的奇思妙想，注重学生思想引导，带领学生一起解决问题，促使学生产生“老师和我们是统一战线的队友”这一想法。长期持续这一状态，可拉近学生与教师的距离，营造良好、融洽的教学氛围，促使学生始终积极配合教师解答各种应用题，从而使学生形成自主學习、自主探究的学习能力。最后，在学生解答应用题期间，教师必须始终有耐心，积极鼓励、夸奖学生，促使学生维持良好的心态挑战各种应用题。

二、激发学习兴趣，培养学生主动探究的能力

一直以来，教师和学生在应用题解题方面都非常重视。但是，在应用题的解题教学中，往往存在教师教学难，学生难掌握的现状。随着知识深度和难度的递增，一些数学基础差的学生在数学应用题的学习中陷入“差─怕─更差”的怪圈。数学基础好的学生也需要在学习过程中持续获得正激励。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”这也更加说明了，激发学生对应用题的学习兴趣，是培养解题能力的前提。应用题不是简单的文字表述和问题的罗列，教师应在题目的讲解、分析等方面，通过生活化的教学方法和创新多变的教学形式，不断激发和维持学生对应用题的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

三、通过生活化教学方式开展应用题教学

小学数学中的很多的知识都与我们的实际生活之间存在密切的联系。教师可以根据教学内容，为学生创设相应的生活化教学情境，以此激活小学生的思维，促使小学生积极、自主地展开思考、探究和分析，随后教师可以根据小学生的实际解答情况进行科学的指导，并让小学生完成问题的解答，最后教师需要结合学生的实际解答情况进行相关知识的讲解。例如，小学数学教师在讲有关《圆的周长》这部分知识内容时，在完成基础数学知识讲解后，可以将一道贴合小学生实际生活的相关应用题引入其中，先让学生自己大胆地尝试着分析这一应用题，随后教师可以根据学生的实际解题情况作出科学的指导和讲解。教师可以出具这样一道生活化数学应用题：校园内有一个直径为30米的圆形大花坛，现在学校想在这个花坛的一周铺上瓷砖，瓷砖的长度为8厘米，如果不考虑损耗，至少需要购买多少块瓷砖？正因为这是一道和小学生实际生活有关的应用题，所以学生都会积极地思考。但是学生在解题时，很容易因为未统一单位而解答错误，为此教师可以适当提醒学生先统一单位再进行解答。

四、采取分层指导，提升学生学习自信心

在小学高年级数学应用题的学习中，分层指导体现对同一教学内容差异化要求。例如：列方程式解答应用题的关键在于找到等量关系。低层学生找不到列方程式的等量关系，有的学生虽然找到了等量关系，但却没能准确表示。所以在教学中，要对低层学生重点讲明白方程的意义，从而使学生明确等量关系的重要性。另外，在讲解应用题时还要遵循放缓坡度，分散难点的原则。复合型应用题的问题设置是层层递进，会让低层、和中层学生难以快速提炼和分析，题干之间容易产生相互干扰。因此，放缓坡度，分散难点，可以留给学生足够的巩固余地。

结束语

综上所述，应用题是小学高年级数学教学中非常重要的一部分，并且在小学数学考试中占有较大的分值比重。小学高年级数学教师在具体开展应用题教学活动的过程中，应该注重提高应用题教学的有效性，教师可以通过生活化教学方式开展应用题教学，引导小学生利用自己的语言编写应用题，加强应用题解题技巧的传授，由简到难循序渐进地增加应用题教学的难度，并加强对小学生良好的审题意识的培养，以此促使小学生可以快速、准确地解答数学应用题。

参考文献

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