优化小学语文写作教学之我见

赵建华

摘要：小学语文教学的重点在于听、说、读、写，其中听、说、读都是基础性的内容，而写则是对知识的落实和能力的升华，不仅是对学生学生的语言运用水平和文字组织能力的考查，更是直接关系到学生的综合全面发展。所以，优化小学语文写作教学势在必行，是每个小学语文教师必须要完成的重要课题。本文将从教学实践经验出发，以现代教育教学理论为依据，从拓展学生的阅读面、科学借鉴写作方式、有效加强写作训练三个维度出发，分析优化小学语文写作教学的有效途径和科学策略。

关键词：优化;小学语文;写作教学

在新一轮基础教育课程改革的推动下，小学语文写作教学在某种程度上有了一定的改善和提升，但是写作教学观念落后、教学模式传统、写作缺乏真情实感等问题和不足依然存在，直接造成写作教学的效率低、效果差，严重影响了学生写作能力的提升和全面化的发展。针对这种情况，作为小学语文教师的我们必须要彻底摒弃落后的观念和思想，跳出传统教学的误区，在认识写作教学重要性的基础上，探索并采取符合小学生身心发展特点的科学教学方法，促进写作教学的转型和升级，提升语文写作教学的效度，展现出写作教学应用的价值和作用。

一、拓展学生的阅读面，积累丰富写作素

材阅读与写作相辅相成、互为前提的，广泛阅读能够拓展学生的识领域，为学生的写作提供最好的素材和样本，从而铺好写作的基石。因此，小学语文教师需要找准阅读和写作的结合点，在引导学生深入阅读教材、课文的基础上，适当为学生推荐各种优秀的课外读物，包括名著名作、科普书籍、经典故事等等，拓宽学生的课内外阅读面，促使学生可以从广泛的阅读中积累更多的好词、好句、好段落，转化为宝贵的写作素材，为丰富作文写作内容做好铺垫。例如，在教授《白桦》这篇课文时，本篇课文是俄罗斯田园派诗人叶赛宁的作品，课文目的是让学生们了解现代诗的特点，同时比较现代诗与古诗的不同，为了拓展学生们的阅读面，笔者在课前为学生们收集更多有关现代诗的资料，让学生们深刻了解现代诗的特点。待学生们对现代诗的特点有了一定的了解后，笔者再组织学生们背诵，这些材料都可以作为写作的素材，以此提升学生作品的充实性。这样，笔者通过拓展学生的阅读面，帮助学生积累了丰富的写作素材。

二、科学借鉴写作方式，提高学生习作技巧

所有的语言都是从模仿、借鉴开始的，写作作为一项基本的语言活动也是可以模仿和借鉴的，即学生能够通过借鉴来掌握写作的技巧。因此，小学语文教师可以适当地引导学生通过科学的借鉴来学习写作方式。具体来说，教师需要从课本中选取各种语言优美和规范的课文，先引导学生阅读范文，熟悉文章的开头结尾、谋篇布局、主题结构、表达方式等基本的写作方式;其次，教师要让学生进行选择性地借鉴，让他们从仿写句子到仿写段落再到仿写整篇作文，逐渐掌握写作的基本技巧，实现从“不会写”到“会写”的过渡。

例如，笔者每周都会为学生们开展一次作文鉴赏活动，这个活动主要为了拓展学生们的视野，让学生们认识到更多的写作方法。在活动开始前，笔者收集了大量的优秀作文，并将这些作文整理好，上课后，笔者再发给学生们进行欣赏，在欣赏的过程中，笔者要求学生们将自己认为精彩的片段进行勾画，然后学习其中的表达技巧。待欣赏活动结束后，笔者再让学生们进行写作训练，将自己的鉴赏的成果进行展示，这次写作活动主要是巩固学生们对一些写作技巧的巩固。这样，笔者通过科学借鉴写作方式，提高了学生的习作技巧。

三、有效加强写作训练，提升学生写作水平

通常来讲，各种能力的形成都需要定期、定量的训练和练习，写作能力也并不例外。所以，小学语文教师首先要让学生们进行简单的练笔，可以是简短两句话，使学生们在简单训练中形程良好的语感;其次，教师需要进一步地加强模拟训练，让学生进行完整地进行作文写作，明白写作的基本流程，训练学生谋篇布局和组织语言的能力。此外，教师还要加强学生进行日记、周记、随笔等日常的写作练习，有效加强学生对写作的熟练，促进学生写作水平的不断提升。例如，学生们的写作水平需要经过长期训练才能提升，所以，为了促进学生们写作水平的不断提升，笔者为学生们布置了一项长期任务。即，让学生们每天写一篇日记，日记内容不限，可以写一天发生的事情，也可以写今天的收获，但所有事情必须为真实的。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过有效加强写作训练，提升了学生的写作水平。

总而言之，写作教学是一个循序渐进的过程，是语文教学中不可缺少和替代的一部分。需要广大的小学语文教师以科学、先进的教育理念和思想为指引，对写作教学展开不断的探索，实现拓展学生的阅读面、科学借鉴写作方式、有效加强写作训练等方法的運用，从而让整个小学语文写作教学更具效度，促使学生的语言能力和写作能力都能得到发展和提升。

参考文献：

[1]刘彩英.小学语文写作教学的优化———让写作课活起来[J].课程教育研究，2019（41）：90.

[2]王朝.小学语文写作教学存在的问题及优化路径研究[J].课程教育研究，2019（39）：104.