如何开展初中英语口语课外实践活动

梁友清

摘要：在新课改的大背景下，初中英语教学也进入了改革发展的阶段。素质教育要求英语教学摆脱陈旧落后的“哑巴英语教学”，要求教师深入研究英语教学的实用性，转变落后的教育理念，不再以考试作为唯一教学目标，回归英语学习的原点，挖掘学科特点，根据一定学科特征开展高效，创新性教学活动。对于英语教学，教师应该重点关注学生的口语水准，特别是在课外口语的实践能力，巧妙的编排一些课外口语实践活动，配合日常课堂教学，将课堂知识的学习与课外实践相结合，使课外课堂这个教学的“第二课堂”发挥他应有的作用。

关键词：初中英语;英语口语课外实践;播放英文电影;朗诵英文名言警句，编排英文小短剧

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-260

英语是一门语言类的学科，任何语言的学习不是为了应付教学考试，学习英语更多的是掌握英语的词汇，短语，句式，然后形成一套完整的英语学习体系，然后应用到日常生活实际中，作为一种媒介进行交流和沟通，并进行信息的传达。因此教师在教学中除了讲授基本英语知识的同时还要注重学生的口语能力发展水平，以具体的教学内容作为蓝本和参考，灵活运用各种教学手段和就教学方法开展英语口语课外实践活动，让学生在或真实或模拟的生活情境中展开英语口语交流，锻炼说英语的勇气，提高英语口语的应用能力。

一、播放课外英文电影

教师要想提高学生的口语能力，并以此开展一些口语课外活动，首先应该从学生的兴趣入手，结合学生的兴趣点进行活动创设，而广大的初中生对电影十分感兴趣，因为电影带给学生强烈的视听效果和冲击力，因此教师可以在开展口语课外实践中挑选合适的英文电影进行展播，让学生在观看中逐步达到耳濡目染，学习剧中人物的语言发音，掌握基本的语言知识，间接提高英语口语水准。

例如，在开展“每周英文电影观摩”这节活动课时，我根据学生的兴趣爱好以及目前的学习状况，挑选了英文电影《狮子王》作为本次活动课的观摩电影，因为是学生喜欢的迪士尼电影，学生在观看中情绪异常高涨，我让学生在观摩中记下一些生词，以及比较常用的口语句式等，然后在观摩完后我询问学生电影中的哪一部分口語对话最精彩，然后在再次播放该片段，让学生进行再次观看，并摘出其中相关的教学内容，让学生模仿电影中的对话，锻炼了学生的口语模仿能力，通过模仿，逐步内化成自己的口语水准和能力。

二、朗诵英文名言警句

英语的口语能力提高，还需要学生课下进行一定的积累和学习，需要教师制定一定的课下阅读积累安排，让学生在日常学习和阅读中，遇到经典的英文名言警句，要及时的记录下来，经常阅读和模仿，逐步提高学生的语感以及应用英语口语的能力等。

例如，在开展“英语学习角落”一节活动时，我认识到英语格言是启发学生的心智，丰富学生的词藻积累，同时向学生阐发了人生真理，帮助学生认识到一些人生真谛。本节课我以“直面挫折”为主要的活动的主题，首先先引用了失败是成功之母即“failure is mother of success”让每一个学生在课下进行有关主题的查阅资料并对相关的名言警句进行积累，并运用其中三条名言与同伴一起编写一段英语口语对话并在活动开展时进行表演，我发现学生在课下查阅了很多相关的资料，学习兴趣高涨，并在进行英语口语对话中也是兴趣盎然，当然在运用名言警句遣词造句中也出现了一些学生单词运用不准确，语法有问题的情况，对此我会对一些学生的名言警句语句语式进行讲解，对单词的使用进行讲解，同时对语句中文翻译进行一定的讲授，向学生逐步讲授怎样翻译出更符合文意以及语言优美，传达意境神韵的句子，同时重点对学生的现场口语运用进行了相应的指导，通过开展名言警句的积累，使学生逐步在口语会话中运用名言警句的重要性，奠定了应用语言的基础，使自己的口语学习在遣词造句这块得到了长足的发展。

三、协助学生编排英文小短剧

随着新课程改革的发展，初中英语教学的课外实践活动也在如火如荼的展开，新时代的英语教学课外实践活动逐渐摒弃了以往英语实践活动的陈旧性和静止性，越来越多的教师开始尝试用情境教学的方式帮助学生在课外实践中感知英语语言魅力，锻炼口语能力，激发自身的学习主动性，发自内心的爱上英语学习。

例如，在开展“英语小短剧”这个课外活动课时，我帮助学生进行英语小话剧的筹备以及编排。因为初中生接触英文小短剧很少，经验欠缺，学生对编排英文小短剧有些一头雾水，对此我首先在活动前安排一节课的时间给学生专门介绍英文短句，让学生先了解英文短剧的概念、内容以及各部分的组成以及短剧剧本的创作等，随后我介绍了每一步步骤的安排，让学生在头脑中逐渐认识到英语短剧是什么，怎么安排才能体现英语与日常生活实际相结合，然后我给学生播放了一段示例作品，让学生逐渐了解到基本的英文话剧是怎样呈现出来的，随后我将全班学生进行小组分组安排，然后根据每一个人的综合情况进行角色的配置，给学生一个基本的剧本模式，让小组内学生共同填充弄英语语句语言，并进行一定的英文指导与修改，并在学生的课下彩排和筹备中进行全程的指导和指正，之后在课程的表演中我发现通过小组话剧的表演和学习，逐步锻炼了学生的英语口语应用使用能力，启发了学生的创新性思维，帮助学生建立学习主人翁的心理，最大程度发挥了自我创造能力。

总而言之，学生英语口语能力的好坏直接关系到学生的英语综合素养，对整体英语能力的影响不可小觑。单纯依靠课堂教学时间开展英语口语练习是远远不够的，教师应该及时调整教学思路，创新教学模式，努力衔接课堂教学与课外活动的配合，将英语口语训练与课外实践活动相协调，让学生在课外活动中逐渐锻炼自身的口语能力，激发学生说英语的兴趣，从根本上提高学生的口语水准。

参考文献

[1]苏前飞.初中英语口语教学的实践与策略研究[J].英语画刊（高级版），2015（01）

[2]冯志远.浅析初中英语口语教学之实践[J].科学中国人，2014（08）