论学校管理中的激励机制

王忠理

摘要：在小学学校管理中应用激励机制，是时代发展的必然要求，是提高教师综合素质的必然要求，是促使学生获得个性化和全面发展的要求。因此，激励机制需要受到相关人员的高度重视。学校只有充分结合小学生的特点，再根据全体教职工的需求，并对管理模式进行创新和优化，才能提高教学质量。

关键词：小学学校管理;激励机制

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-171

在现阶段，小学学校的管理还存在着很多的不足，主要表现在管理理念较为落后、管理体制有待完善等。这就严重阻碍了学校的长远和持续发展。因此，今后的管理者就要重新认识到管理工作的价值与作用，找到其中的问题，分析其原因，并制定科学有效的解决措施，将激励机制高效灵活地运用在管理工作中，以提高管理工作的质量与效率。

1.实现个体与团体激励的统一

个体是团体的一个组成部分。个体的发展与团体的发展密切相关。因此，要想做好学校的管理工作，学校就要明白个体与团体之间的关系，实现个体与团体激励的统一。学校既要充分尊重个体的主体性，又要不损害团体的利益，最终提高管理工作的效率。首先，学校管理者要理清个体共享与团体贡献之间的关系[1]。在运用激励机制时，学校先要鼓励个体学会贡献，然后制定一个合理的考量指标，去肯定个体的贡献值，激发个体的贡献欲望，给予个体更多的关心与激励。这样才能促使个体正确认识自身在团体中的位置与价值，能够明确自身与团体之间的关系，充分发挥自身的潜能与优势，并充分利用团体中的资源与条件。其次，学校要明确个体激励与团体激励的主次关系。如果将个体激励与团体激励摆在同等位置，就会挫伤个体或者团体的积极性，无法起到有效的激励作用。因此，在今后的学校管理中，管理者就要明确个体激励与团体激励的主次关系，转变自身传统的思想观念，鼓励全体教职工共同作用、共同促进、共同发展。个体只有在合作过程中，才能取得更多经验，提高自身技能，从而获得全面发展。因此，学校要将团体激励放在主要位置，给予其更多的激励与奖励，来引导教师之间的合作交流，最终提高教学效率。最后，学校还要给予教师适当的激勵。激励过重或者过轻，都会直接影响到教职工的工作热情与积极性。因此，在内容、形式上，学校要做到比例合适、分清主次，来培养教师的团队精神与合作意识，使其为学校的发展贡献自身的力量。

2.实现内外激励的同步

如果在学校管理中将外部激励与内部激励相互脱离，就会导致部分教职工出现逐利的现象，其自身责任感与使命感便会降低。因此，学校要实现内外激励的同步，让所有教职工都获得满足，获得心理、精神与行为上的激励，最终提高自身的综合素质。首先，学校管理者可以将激励重心放在思想、精神、心理等方面。物质上激励，非常容易让很多教职工被利益所诱惑，让教师这个岗位不再神圣。因此，学校需要通过精神表彰、思想激励、行为宣传、心理满足等措施，充分发挥优秀教职工榜样与典范的作用，提高教职工的责任心与使命感，认识到教师岗位的神圣，能够在教学中时刻注意自己的言行举止，将优秀的一面呈现在学生面前。精神奖励的作用大于物质激励的作用。精神奖励还要建立在物质激励的基础上，并根据教师的教学态度与能力进行评价。其次，学校还要引导教师加强情感体验并提升自身素养，从而获得工作上的成功，收获更多的喜悦。学校管理者可以通过阅读比赛、才艺表演等形式，鼓励更多的教职工积极参与，从而获得情感体验，丰富自身的生活方式。此外，学校还可以鼓励教职工积极参与教育培训，不断提高自身的专业素养，并通过奖金、奖品等激励方式提高教师的自豪感与荣誉感。最后，学校管理者要站在教师的层面与角度去思考与分析问题，要为全体教职工考虑和服务，并给予其强大的支持。这就包括人力、物力与财力等，解决教职工的后顾之忧，使其能全心全意地投入到教学工作中。

例如，学校可定期开展专题讲座、专家论坛等，让广大教职工能掌握与学习到更多的教学技巧与经验。不仅如此，学校也可以鼓励广大教职工走出去，多学习与借鉴国内外优秀的教学技巧与方法，然后结合本校的实际情况，提高自身的教学能力。同时，学校还要保障整个教学工作的智能化、信息化与科学化，给予更多的资金投入，帮助教职工解决工作中的难题。只有让教师掌握前沿的教学方法和指导资料，他们才能更好地组织教学活动，增加自身的阅历。

3.注重激励的公平与协调

学校管理者是整个学校管理工作正常进行的主导者，是学校健康发展的关键。管理者的理念、行为等都将影响着管理质量。在学校管理中，最为重要的就是要注重激励的公平与协调。这样才能提高团队的凝聚力与向心力，共同为学校的发展做出贡献。学校管理者要时刻注重公平与协调，及时了解每一位教职工的特点与需求，将公平落实与贯穿到实际工作中，做到赏罚分明、奖惩分明、赏罚适度等。首先，管理者需要将激励方式告知每一位教师，做到整个评选过程的公平、公正与公开，让全体教职工都能积极参与。其次，管理者要制定科学合理的考核标准。管理者要对每一位教职工有一个全面充分的了解，要积极走进教师群体，给予教职工生活、工作、情感等方面的关怀，让整个考核公正客观。这样才能让全体教职工满意。教师消极的教学态度将会为学校管理工作的开展带来很多困难。因此，校园领导者就要保障考核标准的科学合理，并深入到广大教师的群体中，与教师展开密切的交流，帮助教师克服工作上的困难，重振信心。最后，管理者要严格执行激励机制，并且成立监督小组进行全面跟踪，一旦发现问题，就要及时分析，找出解决措施，做好记录工作，避免违规现象。只有做好激励工作，才能让每一位教职工不断提高自身的综合素质，为我国的教育事业做出贡献。此外，学校还要定期开展一些文体活动，让教师从忙碌的工作状态中解脱出来，舒缓教师的身心，减轻教师的压力，使其获得精神与行为上的愉悦。

例如，管理者要对每一位教师的个性特征与优势有一个全面充分的了解，还要了解教师的需求，给予教师发展与提高的平台，让每一位教师都充分发挥自身的潜能与优势。学校管理者还要针对不同教师的风格与特点给予不同的评价与表扬，主动承担起领导与指导工作，发挥好带头模范作用，创新教学模式，促进教学质量的提升。

4.结束语

综上所述，小学学校管理工作也是一项非常艰巨、复杂的任务，需要校领导与全体教职工的共同配合与努力，才能提高教学质量，帮助学生获得全面的发展。因此，在今后的工作中，管理者就需要通过实现个体与团体激励的统一;实现内外激励的同步;注重激励的公平与协调等措施来做好学校的管理工作。

参考文献

李永波.刍议激励机制在小学学校管理中的应用[J].人文之友，2019（9）：158.