创新能力在小学数学教学中的应用与发展

李良兵

摘要：小学数学是基础教育的重要学科，创新型人才的培养从小就开始。所以，在整个教学活动中，有必要以培养学生的创新意识和创新技能为基础，不断探索并创新数学教学的形式和方法，并发展学生的创新技能，逐渐将学生培养成为能够适应社会发展的综合型人才。

关键词：创新能力;小学数学教学;应用与发展。 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-419

对于小学生来说，创新能力是非常重要的能力，是学生成长的有力体现。由于小学生年龄相对较小，他们的各种能力都处于成长阶段，这个阶段的能力发展比知识教授更重要。在素质教育的背景下，许多教师致力于发展学生的创新能力。为了在小学数学教学中达到这样的教学目标，教师需要掌握一定的教学方法。笔者在本文提出了以下几点有效的方法，希望可以为其他教师提供相应的借鉴与参考。

一、发展学生创新能力需要遵循的原则

在实际的小学数学教学中，教师必须掌握某些方法并遵循一些原则，才能达到小学数学教学的预期目标。

1.教学灵活性原则

随着素质教育的不断深入，教育领域发生了重大变化。在科研人员的努力下，各种新的教学方法不断涌现，以帮助学生开阔视野，提高他们的创新能力。在小学数学教学过程中，如果教师想发展学生的创新能力，他们需要灵活地调整自身的教学方法，通过多种有效的教学方法可以锻炼学生的思维能力，同时激发他们对数学课程的兴趣。只有遵循灵活的教学原则，才能逐渐打开学生的个人思维，使其对数学知识进行自主的建构和思考，这也是创新能力形成的基础。

2.循序渐进的原则

教师必须在小学数学教学中认识到培养学生的创新技能不是一朝一夕就能完成的，这需要花费许多时间和精力。教师需要了解这是一个缓慢的过程。教师在教学时不应太急躁，而应真正认识到这一点，耐心地指导学生，并积极引入各种先进的教学方法，以保证学生思考的积极性。同时，教师还应根据小学生发展的特点和实际教学情况大胆创新，改进原有的教学方法或自主开发一套新的教学方法，逐步发展学生的思维能力，优化他们的创新技能。

3.遵守新的课程标准

新的课程标准指明了基础教育的方向。在实际的小学数学教学中，教师还需要积极执行新课程标准中规定的教学要求，以促进学生创新能力的发展，通过遵循先进的教学理念，尊重学生的主体地位并进行有效的小学数学教学，从而达到事半功倍的效果。

二、在小学数学教学中发展学生创新能力的方法

1.营造创新氛围，提高创新意识

在课堂教学时，教师应考虑到学生的特点，激发学习兴趣并培养创新意识。在教学活动中，教师应创造尽可能多的创新氛围，确保学生有时间思考，给他们更多独立和自由的机会，让他们去想象和敞开心扉;鼓励学生动脑子思考、发现问题和做出假设，自己尝试进行检查和总结。

例如，在小学数学课本的第11本书中，在教学“比例应用”时，引导学生计算玉米与大豆面积比为3：2，学生可以继续掌握3：2的概念，并为将来的学习打下良好的基础。教师问学生：你对这种关系有何看法？”学生回答：玉米种植的面积大豆种植的面积之比是3：2，玉米种植的面积更大。在这个过程中，教师应积极鼓励学生敢于敢于尝试，并且教师始终处在“指导”位置。即使学生有一些错误，也希望学生感受到师生的平等、民主與合作，积极参与并敢于尝试，形成广阔的思维空间，提出灵活的选择思想，并激发学生的创新热情。

同时，在教学中学生是主体，要确立学生是学习的主人意识。在教授“提取梯形公式'”时，学生想知道如何计算梯形形状的面积。开启思维后，老师不会机械地进行解释，而是指导学生切开两个梯形的硬纸板（要求两者完全相同。梯形形状）。学生被剪下后，老师问：看看哪个小组可以用他们的纸板把他们变成学习的模式。学生开始形成（一些小组使用完全相同的梯形形成平行四边形;有些小组使用两个完全相同的矩形梯形形成矩形）。当学生谈论自己的拼接方法时，老师问道：“组合图形的底边、高度和面积与一个梯形的底边、高度和面积的比率是多少？根据他们之间的关系，你可以得到计算梯形面积的公式吗？这样学生很快就得到了计算梯形面积的公式。这种指导学生独立行动和探索的方法对于锻炼创新思维很有帮助。学生以不同的感觉参与学习过程，学生充满兴趣，并进行独立的思考活动，可以发展思维，可以训练学生观察、思考和协作能力。教师应该鼓励学生认真思考，敢于提出问题，为学生提出问题提供良好的氛围，让学生能够自己发现问题，从多个角度思考问题，并提出更多理由，提出问题并表达新观点。

2.鼓励模拟实践和模拟创新

现代教学研究表明，学生学习心理的发展有两个互动过程。一方面，有感觉、知觉、思维和智慧的过程，另一方面，有感觉、情感、意志和品格的过程。情感过程与智力活动是分不开的，以前的教学只集中于前者，而后者则被忽略了。因此，教师必须首先建立正确的教学方法。教师作为“人类灵魂的工程师”的素质水平决定了教育的成败。创新能力的发展是教师的一种主观行为，如果没有对学生的教育采取公正的方法，教师就不可能通过教学，尤其是通过创造良好的教育环境来实现发展学生的创新能力。因此，树立正确的教育理念是培养学生创造力的前提。教师应充分了解创新能力对人才的重要性，并将努力发展学生的创造能力作为目标;教师应始终保持乐观开朗的态度，积极鼓励学生大胆想象、努力学习;教师应该鼓励学生摆脱以往的思维定式，尽可能地从更多方面来思考问题，从而产生新的不同的观点。此外，还要营造轻松的学习环境，引导学生在轻松欢快的环境中，展开实践和创新技能，让他们体会到数学学习的快乐，又能让学生在动手实践中掌握数学学习的关键技能，进一步发展他们的创新实践能力，最终优化数学教学的效果。

此外，仅从教科书中很难掌握许多有趣的规律和数学问题。为了培养学生的创新精神，有必要结合教科书的内容，适当的开展课外数学活动，巩固书本知识，增加学生运用数学知识解决实际问题的机会，在丰富的课外活动中发展学生的创新能力。虽然模仿不是什么新鲜事物，但它确实包含创新元素。低年级的小学生模仿能力尤其强。因此，在教学中，教师应帮助学生进行合理、灵活的模仿，避免机械模仿，并让学生进行创新。

例如，在“减法”教学中，教师引入了以下新课程理念下的教学方法。首先，创建一个童话情境“猴子卖桃子”：猴子有4个桃子，而卖给小兔1个桃子，还有多少个？允许学生制定公式，然后让学生模仿和讲话并将公式放在一起。一些学生说：“猴子里有四个桃子，卖了两个桃子给小兔子，还有几个？”一些学生说：“猴子有四个桃子，卖了四个桃子给小兔子，还有几个？”其他学生说：“猴子中有4个桃子，卖了三个桃子给小兔子，还有多少个桃子？”所有这些对学生的模仿不是靠自己生存吗？他们都是创新的吗？对于低年级学生来说，这种小小的创新不只是创新的体现吗？这种模仿练习不仅巩固了旧知识，而且还学习了新知识，同时点燃了学生创新的火花。

总而言之，数学教学是一门艺术，是教师灵活使用教材的艺术。培养学生的创新思维是实施素质教育的重要途径。因此，在数学教学中，教师们需要运用素质教育的理念，创造性地组织活动，为学生提供思考的空间和创新的机会，指导学生独立探索，倾向于创新和发展学生的创新思维。

参考文献

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